小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说教学应该是围绕小说三要素的分析电视墙壁纸十大品牌——梳理故事情节、分析人物形象、评析环境描写来展开的，通过分析三要素，揭示小说主题。讲明白“故事情节”、“人物形象”、“环境描写”、“小说主题”就算大功告成了。所以，老师们喜欢讲小说，因为小说“好讲”，学生“好学”，有相对比较稳定的模式可以“套用”。但是，如果一尘不变地教多篇小说，会让教的人和听的人都感到很乏味。所以，应该在相对“固定”的模式下，寻各篇小说独有的特点作为切入口，适当调整一下教学的流程和侧重点。这样，小说的教学在围绕“三要素”展开的同时，会显得有所变化，也使得各篇小说的特点显明突出。
初中语文课本中的小说，相对来说，都比较浅显，谈内容，学生几乎都看得懂。所以，我们的小说教学，不能仅仅以让学生看懂小说内容为目标，要让学生知道，拿到一篇小说后，看这篇小说的什么，也就是说要看懂的是小说写的到底好在哪里，哪一部分对塑造人物、表达主题起了最重要的作用。
细想来，初中六册课本中的小说，有的小说以情节的曲折取胜，比如初二年级课本中，日本作家川端康成的《父母的心》。在教学的时候应该突出其情节曲折的特点，在一波三折的情节中剖析人物，归纳主题。但是，如何切入到情节的一波三折这个话题呢？要到切入口才好，比如抓住最后一小节“奇怪造句二年级那一家六口终于又团聚了”中“终于”一词，展开对小说情节的讲解。课例如下：
（一）导入语
传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……巍巍中山陵这一颗心，就是父母的心。
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