校园的秋天作文
试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用
摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法
情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。
晚期能治好吗一、情景教学法在小学英语课堂中的作用
（一）创新教学模式
传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。情景教学法注重创设情境，创设的情境是情景教学法的基础，教师创设情境要根据学生的切实情况，不能偏离实际，以教材内容为基础，结合图片、视频和音乐或者联系日常生活等形式来创设情境，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂效率。
（二）有助于日常英文对话
学习英语是为了更好的为生活和学习服务，通过使用英语进行交流和沟通，交流者的英语水平又能在应用的过程中提升水平，因此教师在为学生讲授英语的时候，不能将教学的重点局限在讲授基础的英语语法，而是应该基于提升学生的交流水平，在日常的英语教学中引入部分生活情景，这些生活情境必须要能够与所学英语知识联系起来，通过引入情境教学法来为学生营造良好的英语交流氛围，促使学生们能够积极参与进来，养成主动交流的好习惯。例如教师在讲“Shopping”这一单元时，可以从生活实际出发，为学生设置儿童节期间与父母一起外出购物的情景，这种情景对于小学生们来说非常的有代入感。学生们可以采用角扮演的方式，将情景表演出来，那么在表演的过程中，与父母的对话以及与老板的对话都要被纳入进来，学生们在动口说英语的过程中将日常口语进行了进一步的强化与巩固，这种情境教学的方式能够显著增强学生们的参与度，充分点燃学生们的讨论欲望，在情境体验的过程中不断加深学生们的表达能力。
（三）促进学生主动思考及交流的能力
尚处于小学阶段的孩子们仍然保留着活泼好动的天性，并且被事物的耐心尚且不足，教师在学生的学习中便应积极发挥好引导作用，引领学生们集中注意力到某件事物的身上，帮
全等三角形测试题助学生一同攻克困难，但是若教师不革新教学方法，不采用学生感兴趣的教学模式，势必会让课堂变得索然无味，久而久之，学生们会丧失学习英语的热情。但情景教学出现显然为教师的教学指明了一条正确的道路，这种教学方法更适应小学生的喜好，会令学生更加自在，并给学生预留了自我发挥的空间。在学习语法时，若教师只是机械的带着学生多次诵读，学生不仅不能理清句子的结构，也会下定位，认为英语没有什么学习亮点可以发掘，但是若采用情景教学方法，教师便拥有了不同的课堂切入角度，例如学习很多形容词的时候，教师可以引导学生根据现实情况来描述老师特征或者描述一些常见的动画片角的特征，“机器猫是用thin形容还是fat形容会更加恰当呢？”这种问题更加贴近学生的日常生活中，也没有超出他们的认知范围，因此学生们会主动思考同时给予令教师满意的答复，此方式真正做到了寓教于乐，让学生在欢乐学习氛围的感染下参与到英语学习中来，并显著提高自主学习能力与英文对话能力。
二、情景教学法在小学英语课堂中运用的策略
（一）创设表演情境
小学阶段的学生，在课堂上面对枯燥的单词教学，注意力不集中、上课走神的现象难免发
生。因此，在英语教学过程中，教师可以根据小学生的实际情况进行情境教学，通过创设表演情境的方法，以教材内容为基础，结合话剧表演，把教材内容通过话剧表演出来，满足学生乐趣的同时加深对教材内容的认识。
例如在学习《白雪公主》的课文时，可以让学生通过情境话剧的方式来进行全英文的表演，让学生身临其境地感受英语学习的乐趣，在一定程度上将抽象的理论知识简单形象化，既方便学生理解和掌握新的知识，也活跃了课堂气氛，调动学生学习主动性，提升了课堂效率。
（二）多媒体教学的应用
随着我国电化教学技术的推广，多媒体设备在课堂教学过程中被广泛运用，情景教学法可以通过多媒体设备，以图片、视频等形式将教材上的理论知识形象化，使学生浅显易懂。在小学英语课堂教学中，教师把英语单词借助相关联的图片和视频的形式展示给学生，使学生直观地理解单词的含义，相较于死记硬背，更方便学生掌握单词，降低学生的学习难度，减轻了学生背单词的压力。学习法
尉迟恭和秦琼
通过多媒体设备播放英文歌曲“London Bridge”，让学生在学习西方国家民族文化时，身临其境地感受异国风情，通过播放动画短片《安琪拉的圣诞心愿》，让学生了解西方国家庆祝圣诞节的方式。教师要根据每位学生自身的实际情况，划分层次来开展教学活动，对于基础较好的学生，在学生掌握当堂课内知识的同时，鼓励学生进行相关的课外拓展，了解其他的西方民俗文化；对成绩一般但相对稳定的学生，要以当堂知识点为基础，牢记掌握；对基础薄弱的学生，能够跟得上教师的思路，并结合英文歌曲进行基础思考便可。教师对待学生应当一视同仁，鼓励每个层次的学生不断地突破自我，引导学生掌握相关知识的同时，尝试更深入的理解和认知，加强对西方文化的正确认知和英语学习的自信心，不断加强自身的学科核心素养。
（三）运用生活创造情境
怎么做表格教程英语学科不同于其他学科，作为一门语言，英语存在于生活中，着重于实际应用。运用生活创设情境，通过日常生活中的英语口语对话，来增强学生与英语的亲近感，有助于提高学生英语口语水平，丰富学生英文写作的知识储备，从而提高英语写作的水平。
可以根据生活经验来学习日常交流的购物口语：“A: I would like something to eat. Do you k
now where I can buy something to kind ? B: You can go to the supermarket to buy bread and milk. A: Thank you very much.”以及商店购物时与店员之间常用的口语：“A: Can I help you ? B: I want some… How much is it ? A: It is …”通过练习口语对话，营造身临其境的生活情境，训练学生的口语能力，提高学生的语言表达能力。在创设生活情境时，教师必须结合教学目标，创新课堂教学的方法，根据学生的实际情况，创设切实有效、丰富多彩的英语教学情境，鼓励学生积极参与课堂活动，感受英语学习的乐趣所在。
（四）创设合理的游戏情境
教师在英语教学中会通过创设游戏情境的方式来展开教学，但是采用这一方式时必须特别注意要充分了解一下当前广受学生欢迎的游戏模式是什么，在提前了解的基础上再以教材内容为基础，为学生们进一步创设更加科学、有趣的游戏情境，通过情境创设来营造轻松、惬意的学习氛围，让每个学生都能积极地参与到游戏中，不仅能够满足小学生爱玩的心理，还能够使学生在游戏的过程中掌握知识，帮助学生潜移默化地接受学习的知识，在轻松惬意的学习氛围中加强对英语知识的认识与理解，收获更好的教学效果。
在进行单词教学时，可以制作一些英汉双语的卡片，通过“朋友”或者“你读我猜”的游戏，
让学生对英语单词和相对应的中文释义留下更深刻的印象，这样的游戏情境教学模式不仅广受学生的喜爱，还加深了学生对英语单词的印象，提高学生英语学习的积极性，显著提高英语学习的效果。