滕王阁序教案,十分钟试讲
《滕王阁序》教学
  第一课时
  一、布置学生课前预习
  1、结合工具书，整理文本中重要字音;
中国节  2、理解注释中的重要典故;
  3、了解有关文化知识;阳光下的背影
  4、试着梳理文中作者情感变化的脉络;
  5.出文中写景或抒情深深打动你的句子进行分析。
  说明：这一步旨在让学生整体感知文本，引导和促进学生与文本对话。面对教材，学生不应该是等着老师来教学，而老师填鸭式的教学也只会更加滋长学生的惰性。而应该让学生自
主地和文本对话。在和文本对话的过程中注重自己的感受、经历和体验，为后面师生对话以及生生对话打下基础。这一步相当重要。
  二、导入新课
  江南有三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁，大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，今天我们来学习一篇有关滕王阁的文章——《滕王阁序》
  三、作者和解题：
  请学生先谈谈对王勃的了解，然后教师明确：
  1、王勃14岁应举及第，沛王李贤闻其名声，邀请他担任王府修撰。后因为一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，其父亦受累贬为交趾令。公元675年，王勃前往交趾省亲，途经南昌，写下《滕王阁序》，随后，溺水，惊悸而死，本文成为他生命的“绝唱”。
  2、王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”。亦称“初唐四杰”。
  3、解题：
  (1)王勃和《滕王阁序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”
林蛙养殖技术  (2)序：是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容，可以由作者本人写，也可以由他人代写，序根据其内容可分为书序和赠序。
  (3)骈体文，古代一种句式整齐，音韵铿锵，对仗工整，多用典故的文体。全篇以双句为
主，讲究对仗和声律。
  说明：这一步主要是调动学生的积极性，进行生生对话，另外如果学生的预习成果得到认可，激发进一步学习的兴趣。
  四、第一环节：整体朗读
  第一次朗读听学生读，正字音，明句读。
  提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。
  六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗;紫电清霜，王将军/之武库。
  临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。 山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。 闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。
  七字句更复杂一些，如： 襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。 物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。 都督阎公/之雅望，棨戟遥临;宇文新州/之懿范，襜帷暂住。
  第二次朗读要求体会音韵美。
  第三次朗读注意体会意境美即文中的美景和作者的情感。
  说明：俗话说得好“读书百遍，其义自现”。加强学生对文本的诵读，这是学生和文本的直接对话，也是学生和文本的浅层次感性对话。在朗读中，学生潜移默化地感受文章的语言美和意境美。对文章有一个朦胧的感性认识。
滕王阁序赏析  五、第二环节：理清思路
  明确：文章可分为四部分
  第一部分(1)概写风貌，引出与会人物
消费信用
  第二部分(2)三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观
  第三部分(3)写宴会盛况，抒发人生感慨
  第四部分(4-5)感叹知己难遇，盛筵难再
  说明：此步骤重在加强学生和文本的对话。在学生充分自由朗读的前提下，让学生试着理清文章的思路。这实际上是缘着作者的文字追踪作者的所思所想。因为作者的思路也是决定作者为文高下的一个重要因素。一篇文章能否脱颖而出，能否成为传诵千古的奇文、妙文，也要看它是否有不落窠臼的框架结构。行文思路可以说是文章的框架，是一座高楼的外在的结构支架。坟头一样的丘陵是无法突现出高楼峻阁的轩昂气势的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原，还需与之相应的地基所在。
  六、第三环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨胜地、胜友、胜景及作者情感的变化。自由讨论：
  1、作者笔下的山川楼阁景物有怎样的特点?
  2、作者写了怎样的宴会盛况?
  3、作者的情感经历了怎样的变化?
  4、作者情感变化的原因是什么?
  说明：这一步骤重在给时间让学生之间进行充分的对话。可以加深学生对文本的理解，挖掘自己内心深处的情感，进而在更高层次上实现学生和文本的对话。
  七、第四环节：布置作业
  课后反复朗诵文本，赏析文中优美的写景抒情句，并对文中脍炙人口的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”进行详细鉴赏。
  第二课时
  一、第一环节：揣摩精彩语句
  1、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
  赏析：作者善用灵活多变的笔法写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的`审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了彩变化之美。这两句不宥于静止的画面彩，而着力表现出山光山的彩变幻，上句设淡雅，下句设浓重，在彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，从而被誉为“写尽九月之景”。
  2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”
  赏析：这一句素称千古绝唱，青天碧水，天水相接，上下浑然一，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
  3、“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”
dwg文件  赏析：这是全文最富思想意义的警语。古往今来，有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃化用此句，警示那些“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。而王勃此时正怀才不遇，但仍有这般情怀，确实难能可贵。