科研经历作者：张卉 罗明霞
来源：《赢未来》2019年第03期
画cad调料名称大全 摘要：依据语文学科综合性与实践性的特点，语文学科有必要基于学科内外进行横向上与纵向上的主题式整合。本文在现有理论研究的基础之上，基于课程整合的理念，通过对小学优秀传统文化主题课程整合的思考和探索，探讨在小学阶段进行校本课程对优秀传统文化进行主题式整合的重要意义，推动小学语文教学的深层次改革，借助优秀传统文化提升学生的语文素养，促进学生的终身化发展。
关键词：优秀传统文化;小学语文教学;主题式整合
清明诗会 历史年代的隔阂和多元文化价值体系的碰撞，使中国传统文化受到历史和时代的挑战，导致当代学生对于中国优秀传统文化缺乏认知理解、审美鉴赏、传承创新。但在近年社会和政府的合力助推下，新一轮的传统文化教育热潮在各级各类学校乃至全社会又兴盛起来。现代学习方式要求学生具有自主、合作、探究的能力，能够从学科和社会生活中选择主题自主
发现问题、探究问题、解决问题。优秀传统文化主题式校本课程正是在这一现实呼唤下致力于培养学生的学习能力、促进学生的全面发展。英语中的感叹句
清华大学附属小学校长窦桂梅介绍说，新版小学语文统编教材的课文数量总体减少，而传统文化的篇目增加了，减负和增质同步进行。因此，根据种种现实要求，课题组决定以生活中随处可用的成语作为实现优秀传统文化校本课程的切入口，将成语划分为“文学艺术”、“文化传统”、“技艺技能”“徽文化”四大板块，再从这四个方面整合成不同的主题进行优秀传统文化的学习与拓展。
以课程的设计理念与原则为依据，结合课程内容的特点与学生的年龄特征，为了更好的实现课程目标，四大板块的教学内容最终确定了以“主题鉴赏课”、“合作探究课”、“综合活动课”三种课型进行教学，让学生通过不同的整合方式了解与学习中国优秀传统文化。
新课标强调学生是学习的主体，强调教学要关注学生的个体发展。因此语文课程评价要关注学生的主体性。以“促进学生发展”为取向，从有利于学生发展的因素着眼，评价学生学习的全过程。不仅要关注学生学习的结果和水平，更要关注他们的学习过程和在教学活动中表现出来的情感态度。
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