高考散文阅读题型及答题技巧
一、阅读流程
一读——整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思；③分析题目含义。——用一句话概括中心。
二读——理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三抓每层每段的中心句。——用铅笔做好标识。
三——答题区域：画出相关处。
四述——整合答案：①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须整合；②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。——先打草稿再修改然后誊写。
二、阅读题型
题型一：词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？
词语特殊含义：指代义、修辞义、语境义
方法：从原文中摘取、提炼、概括
一杯香茶考查词句含义的往往是：
①生动、形象、含蓄的句子；
②运用了修辞手法的句子；
③在文中起关键作用的句子。
解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。
规范答题：
①标明句子出处；
②出比喻句中的本体和喻体；
③去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。
孕妇可以吃薯片吗答案要点：抓关键词+分析关键词的含义（借代义、指代义、比喻义）+整合答案（结合主旨）
题型二：分析作品结构
关于语段在文中的结构作用
提问方式：某句（段）话在文中一有什么作用？
作用题两大要点：①内容上；②结构上。
结构作用（专业术语）：
（1）文首：开篇点题、总结全文；渲染气氛，营造氛围，烘托情感；设置悬念，为下文作铺垫。
（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文、照应后文。
（3）文末：点明中心、升华情感；深化主题；收缩全文、照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
题型三：鉴赏艺术手法
提问方式：（1）运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？
（2）作者是如何写“……”的？
（3）赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。
（4）赏析这段文字（这句话）。
1、表达方式
叙述：说明、议论、描写、抒情（分为直接抒情和间接抒情）
（1）叙述方式
顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙
倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。
（2）抒情手段
①直接抒情：即直抒胸臆。
②间接抒情：
借景抒情：寓情于景、情景交融；以乐景衬哀情、以哀景衬乐情。
借物抒情：借物喻人、托物言志。
借事抒情：即事抒怀。
借古讽今：怀古伤今。
（3）描写方法（特点）
①写景的顺序：由远到近、由高到低等。
②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
③描写景物的手法技巧
A、结合
动静结合：以动衬静、以声衬静。如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
虚实结合：如《雨霖铃》
正侧结合：如《白鹿原上奏响一支老腔》
罗尔 罗一笑点面结合：如《江雪》
B、对比：明与暗、昔与今
C、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀
D、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）
细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。
正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。
侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。
2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大。
3、材料安排：主次、详略、线索、繁简。
4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应。
5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张。
题型四：概括作品内容
提问方式：请根据本文概括……；或文中……，请加以概括。
答题技巧：根据题目要求，到答题区间；抓住关键词句，概括主要内容。
题型五：鉴赏作品语言
关于语言特prepared是什么意思
1、从修辞的角度鉴赏
如比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富。
2、从语体的角度鉴赏
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等（典雅、含蓄蕴藉、富有文采、质朴平实、严谨、精确准确）
3、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式
如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等（音韵美、生动形象、简洁明快、句式活泼）
4、从语言风格的角度鉴赏
语言风格举隅：自然淡雅、平和冲淡、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄
题型六：引文的作用
答题要点：①对当前语段的内容作用，②对全文的内容作用，③增加权威性、文学性、历史性、文化性等（视文体和功能而定）
引用类型：
①引用传说故事：增强文章的传奇性、事物的神秘性，丰富（充实）文章的内容；
②引用诗词：丰富（充实）文章的内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。
③引用名言：使文章更具有说服力。
题型七：关于文题的理解和作用
答案要点：①概括内容作用，②提示主旨作用，③线索作用，④修辞作用。
题型八：探究类
常见题型：概括全文主旨，并联系现实谈谈你的看法。
试题特点：
①开放性：A、见解独到；B、观点深刻。
②限制性：A、关注显性信息（题干中明确规定了答题要求，如大体方向、字数限制等）；
B、挖掘隐性信息（如“联系全文”，“结合实际”等）
答题策略：
（1）有明确的观点。
（2）分点列出事实依据。
露娜怎么玩（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析。
（4）语言通顺流畅，规范表述，书写工整。
一、阅读下面的文字，完成1~3题。
二月兰
季羡林
（1）一转眼，不知怎样一来，整个燕园竟成了二月兰的天下。
（2）二月兰是一种常见的野花。花朵不大，紫白相间。花形和颜都没有什么特异之处。如果只有一两棵，在百花丛中，决不会引起任何人的注意。但是它却以多胜，每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初只有一朵、两朵、几朵。但是一转眼，在一夜间，就能变成百朵、千朵、万朵。大有凌驾百花之上的势头了。宅旁，篱下，林中，山头，土坡，湖边，只要有空隙的地方，都是一团紫气，间以白雾，小花开得淋漓尽致、气势非凡，紫
气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫的了。
（3）东坡的词说“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”但是花们好像是没有什么悲欢离合。应该开时，它们就开；该消失时，他们就消失。它们是“纵浪大化中”，一切顺其自然，自己无所谓什么悲与喜。我的二月兰就是这个样子。
（4）然而，人这个万物之灵却偏偏有了感情，有了感情就有了悲欢。
（5）当年老祖还活着的时候，每到春天二月兰开花的时候，她往往拿一把小铲，带一个黑书包，到成片的二月兰旁青草丛里去搜挖荠菜。只要看到她的身影在二月兰的紫雾里晃动，我就知道在午餐或晚餐的餐桌上，必然弥漫着荠菜馄饨的清香。当婉如还活着的时候，她每次回家，只要二月兰正在开花，她离开时，她总穿过左手是二月兰的紫雾、右手是湖畔垂柳的绿烟，匆匆忙忙走去，把我的目光一直带到湖对岸的拐弯处。我曾套宋词写过三句话：“午静携侣寻野菜，黄昏抱猫向夕阳，当时只道是寻常。”我的小猫虎子和咪咪还在世的时候，我也往往在二月兰丛里看到她们：一黑一白，在紫中格外显眼。
（6）所有这些琐事都是寻常到不能再寻常了。然而，曾几何时，到了今天，老祖和婉如已
经永远永远地离开了我们。至于虎子和咪咪也各自遵循猫的规律，不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。如今，天地虽宽，阳光虽照样普照，我却感到无边的寂寥与凄凉。回忆这些往事，如云如烟，原来是近在眼前，如今却如蓬莱灵山，可望而不可即了。
（7）对于我这样的心情和我的一切遭遇，我的二月兰一点也无动于衷，照样自己开花。今年又是二月兰开花的大年。在校园里，眼光所到之处，无不有二月兰在。宅旁，篱下，林中，山头，土坡，湖边，只要有空隙的地方，都是一团紫气，间以白雾，小花开得淋漓尽致，气势非凡，紫气直冲霄汉，连宇宙都仿佛变成紫的了。季羡林散文
（8）这一切都告诉我，二月兰是不会变的，世事沧桑，于她如浮云。我想学习二月兰，然而办不到。不但如此，它还硬把我的记忆牵回到我一生最倒霉的时候。在十年浩劫中，我被抄家，被打成了“反革命”。正是在二月兰开花的时候，我被管制劳动改造。有很长一段时间，我每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被押解到什么地方去“批斗”，坐喷气式，还要挨上一顿揍，打得鼻青脸肿。可是在砖瓦缝里，二月兰依然开放，怡然自得，笑对春风，好像是在嘲笑我。
（9）在很长一段时间内，我成了“不可接然者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。
（10）然而我一回到家里，老祖、婉如她们，在每人每月只能得到恩赐十几元钱生活费的情况下，殚思竭虑，弄一点好吃的东西，希望能给我增加点营养；更重要的恐怕还是，希望能给我增添点生趣。我的小猫憨态可掬，偎依在我的身旁。她们不懂哲学，分不清两类不同性质的矛盾。人视我为异类，她们视我为好友，从来没有表态，要同我划清界限。所有这一些极其平常的琐事，都给我带来了无量的安慰。窗外尽管千里冰封，室内却是暖气融融。我觉得，在世态炎凉中，还有不炎凉者在。这一点暖气支撑着我，走过了人生最艰难的一段路，没有堕入深涧，一直到今天。
（11）我感觉到悲，又感觉到欢。
（12）到了今天，天运转动，否极泰来，不知怎么一来，我一下子成为“极可接触者”。到处听到的是美好的言词，到处见到的是和悦的笑容。然而，一回到家里，我的老祖到哪里去了呢？我的婉如到哪里去了呢？还有我的虎子和咪咪到哪里去了呢？世界虽照样朗朗，阳光虽照样明媚，我却感觉异样的寂寞与凄凉。
（13）我感觉到欢，又感觉到悲。
（14）我年届耄耋，前面的路有限了。然而在离开这个世界以前，我还有一件心事：我想弄清楚，什么叫“悲”？什么又叫“欢”？是我成为“不可接触者”时悲呢？还是成为“极可接触者”时欢？如果没有老祖和婉如的逝世，这问题本来是一清二白的。现在却是悲欢难以分辨了。我想得到答复。我走上了每天必登临几次的小山，我问苍松，苍松不语；我问翠柏，翠柏不答。我问三十多年来亲眼目睹我这些悲欢离合的二月兰，她也沉默不语，兀自万朵怒放，笑对春风，紫气直冲霄汉。
（有删改）
1．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（    ）
A．“形散而神不散”是本文的突出特。“形散”体现在文章漫谈身边琐事，泛论人情世间；“神不散”体现在选材看似散乱，却统一在共同的主题之下。
B．文中第（11）段说“我感觉到悲，又感觉到欢”，这里的“悲”是因为作者遭受迫害；“欢”是因为作者在家中得到慰藉与温暖。