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古典诗词是中国古代诗人留给后人的宝贵精神财富，古人写诗寓情于景、托物言志，诗人泼毫洒墨，将所见、所闻、所感行笔于数行诗词之中，意蕴深长，让人读之回味无穷。高中生诵诗、品诗，不仅可以提升自己的文学素养，还可以陶冶情操，感受古诗词的独特魅力。
古人云：诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。即指古诗词是古代诗人用来表达志向、抒发情怀、表明心迹的。后人阅读后在赞叹诗人高超的艺术表现力的同时，要能从诗词中品出作者的心境与情怀，与其产生情感共鸣。然而，传统的高中诗词教学注重诗词鉴赏技巧的掌握，忽视了对诗词的审美教学，与诗词教学的初衷渐行渐远。新课标要求：诗词鉴赏教学要注重学生的审美体验，陶冶其性情，涵养其心灵……让学生有自己的情感体验和思考。因此，我结合自己的教学经验，引导学生寻美课堂，品味诗词之美，提升鉴赏能力。
一、情境导入，带领学生走入诗词的意境之美
在高中古诗词鉴赏的课堂教学中，学生通过阅读诗词，体味诗词的意趣、感悟诗人情感的过程并不是一蹴而就的，教师需要根据学生的心理特点，设置情境导入，激发学生阅读的兴趣，让学生感受诗词的意境，在诗词中怡养情怀、陶冶情操。
在教学宋代豪放派词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，首先我以一个故事开头，故事
品味古诗词之美，提高鉴赏能力
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和体验，在尊重文本客观存在和价值取向的基础上，鼓励学生多角度、多方位地思考问
题，敢于批判和质疑，创造性地解读文本，促
进学生个性的自由发展。
比如教学戴望舒《雨巷》一诗时，对于其
主题的解读，学生有着不同的见解。学生Ａ认风中奇缘西单女孩
为，这是一首爱情诗，诗中所描绘的诗人与
“丁香姑娘”似真似梦幻般的美丽“邂逅”，只是“我”的一场“爱情白日梦”，它充分表达了作者对爱情的向往、憧憬以及追求爱情无果后的惆怅和忧伤之情。学生Ｂ认为，这是一首述志诗，“雨巷”象征着残酷的现实，“丁香姑娘”象征着美好的人生理想，它体现了诗人坚
定执着地追求人生理想却壮志难酬的无奈、沉郁之情。学生Ｃ则认为，这是一首哲理诗，
“悠长的雨巷”象征着漫漫的人生之路，在探寻人生的路上，我们不可能永远一帆风顺，往往会遇到各种艰难险阻，而促使我们勇往直前的则是不断升起而又陨落的希望和理想。这样的多元解读不仅拓展了文本的多重意义，深化了学生对知识的理解，而且增强了学
生思维的深刻性和广阔性，提高了学生全面
解读文本和多向思维的能力。
总之，在语文阅读教学中，教师应重视文本解读，指导学生充分尊重文本，认真钻研文本，深入挖掘文本，多元解读文本，引领学生
走进作者的内心世界，与文本人物同呼吸，共
命运，从而使学生获得思想启迪、情感熏陶、
美的享受，提升学生的阅读理解和语言表达能力。
（作者单位：江苏省盐城中学）阅读指南关于香的成语
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