儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计
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走进孩子们的梦想诗园作业三
《捉迷藏》
圣野
描写儿童的诗
小妹妹跟风
捉迷藏
小妹妹问风：
补肾茶有哪些藏好了没有
呆了好一会
没有听风说话儿
小妹妹就从墙角后
跳出来风
来去不到
忽然“嘻”的一声
风在一棵树上笑起来了
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有一张树叶子没站稳
给风一笑
掉下来了
小妹妹连忙跳过去
把叶子捉住，问它：
风呢?
叶子红起脸孔说：
我也不知道!
文本细读
一、了解作者
圣野 原名 周大鹿，现名 周大康。1922年生， 浙江东阳人。1945年就读于浙江大学。每逢佳节倍思亲
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。 稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。他的诗,深人到儿童的心灵中去了。他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容
1、对话语言叙事
在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的       
秋日让人想到了童年秋天的快乐。这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言
在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单
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的。但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
3、运用了儿童熟悉的语言
在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”，这些都是生活中孩子们常说的话，孩子们所熟悉的。这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。
4、对于常识简单的渗透
这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶，落叶“红了脸”。这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分温馨。
三、对这首诗教学的想法
1、创设情境
    带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。
2、体会语言的趣味
体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。
3、简单的渗透秋天的常识，从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然，寻秋天。
诵读活动设计:
诵读内容：《捉迷藏》
诵读对象：一年级
诵读时间：下午阅读二十分钟
诵读场地：校园读书长廊
诵读设计
一、带孩子们来到读书长廊
师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？
（树树木、花朵）
师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗
（范读诗文《捉迷藏》）
师：诗中的小妹妹在和谁做迷藏啊？（风）
师：她到风了吗？（没有）
师：风去哪了呢？
引导学生观察你在哪里能看到风，体会诗的语言。
（房顶上、树林里、草丛、国旗上）
二、带领小朋友读诗
读给老师听，读给小朋友听，读给风听，读给树叶听。
三、在长廊里秋天，你能到秋天在哪里？
四、背着诗走回教室
说一说你在哪里到了秋天
你眼中的秋天是什么样子的
你眼中的秋天是什么颜的
再次朗读诗文《做迷藏》
下课了我们一起去和秋天捉迷藏吧，看谁到的秋天最多。