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个性名—以《陈太丘与友期行》《卖油翁》文教学为例
■蔡丽霞
摘要
用王君老师提倡的文教学思想，对七年级上册《陈太丘与友期行》和下册《卖油翁》两文进行整合教学，通过同质相联的思维方式，从"文言”“文章""文化”逐层深入教学，归纳文言志人小说的阅读方法。
郑恺个人资料关键词
文教学整合文言志人小说
教师节活动策划方案编者将统编语文教材七年级的古诗文篇目分散于各单元，这是考虑到七年级学生学情特点，分散教学利于分散难点，消除学生学习文言文的畏难情绪；同时也体现了文言文教学的重要性。但是在实际教学中，教师们只是进行单篇教学，缺乏整合意识，导致学生死记硬背，知识零碎且阅读能力得不到提升，
兴趣得不到长久保持。新课标指出，语文教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者和开发者。因此，教师有责任将目光从单篇教学的“点”投向经典文本的“面”，在文教学中给予学生有效的引导，以培养学生阅读一类文或整本书的能力。笔者以统编语文教材七年级上册《陈太丘与友期行》和下册《卖油翁》的文教学为例，提炼了文言志人小说的阅读方法，以期提高学生从单篇到一类文的阅读能力。
离别的诗一、同质相联，整合点
王君老师在《更美语文课》中说:“阅读的联通点可以是文本的人文主题，可以是著作的体式特征，可以是鲜明的语言风格，也可以是人物的共性特征等。发掘阅读的联通点需要教师素读文本，解读作者及其与文本有关的背景资料，敏锐地把握文本的教学特质，到’这一篇’’这几篇'和'这一本'的共性特质。”《陈太丘与友期行》一文，主要记述了陈元方与来客对话时的场景，刻画了元方敢于在客人面前维护父亲尊严，有一种无畏精神，可谓奇特；文章告诉人们办事要讲诚信，为人要方正的道理。《卖油翁》一文，主要刻画了民间小人物卖油翁酌油技术之高，同时刻画出作为贫民的卖油翁敢于在官员陈康肃面前发起挑战，堪称奇特，文章告诉我们“熟能生巧”的道理。
这两篇文言文都属于志人小说的范畴。所谓文言志人小说，是中国古典小说的一种，"志人”这个名称，为鲁迅《中国小说的历史的变迁》所设立，与“志怪”相对而言。阅读两篇文章，我们不难发现它们
的同质特征：一是以尺幅短书为主要形式，情节尺水兴澜；二是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突岀人物的性格特征；三是语言简练朴素、言约旨丰。在实际教学中，笔者依据七年级学生的特点和文本特点，通过比较阅读的方式，旨在从把握小说的情节、分析人物形象和体会小说主旨三方面入手，教学生掌握文言志人小说的阅读方法。
海上日出课件二、文教学，层层推进
王君老师说：“学习文言文讲究’三文合一’，即文字的理解、文章的欣赏、文化的渗透要有机结合，文化渗透无疑是文言文教学的终极
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