部编版三年级语文上册教案
三年级语文上册
全册总备课
第一单元
1.大青树下的小学
课题
1．大青树下的小学
课型
精读课
课时
第1课时
教学目标
1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
教学重点
认识生字；正确读写课文中的新词。
教学难点
正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容
教学准备
1.制作教学课件。（教师）
2.查与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、歌曲引入，揭示课题
二、初读课文，随文识字
三、再读课文，整体感知
四、课堂小结
1.钳工实训报告心得体会播放音乐《爱我中华》片段“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟妹是一家。” 
2.导语：同学们穿着不同的服饰，就是因为他们来自不同的民族，今天我们了解的这所小学建在一棵大青树下。板书课题。
3.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗？
1.教师巡视，指导学生自读课文。
2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。
3.指导书写
写好生字四步走：
1.说一说。2.看一看。
3.写一写。4.对一对。
 
1.指导学生再读课文，思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解？
带刺的朋友2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
1．听音乐，感受56个民族的大家庭
2.齐读课题。
3.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？
1.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。
2.小组交流识字方法，自学生字、新词。
(1)学生练写,教师巡视指导。   
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
1.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。
2.概括每部分内容。怎样开通手机银行
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
短兵相接的兵
2.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。
以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛
引导学生运用多种方法去自学词语，既锻炼了学生的主动性，又 加深了学生对词语的理解
引导学生根据要求读课文的教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念
板书设计
1．大青树下的小学
晨  绒球  汉  艳  服装 
扮读  静  停  粗  影
教学反思
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的距离。
家炖黄花鱼
课题
1．大青树下的小学
课型
精读课
课时
第2课时
赵丽颖演的电影教学目标
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
教学难点
读出对这所小学的喜爱之情。
教学准备
制作教学课件。（教师）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾交流，导入新课
二、分段读议，体会情感
三、感悟朗读，背诵喜欢的段落
四、回顾课文，开展活动
1.复习生字词。
2.回顾上节课内容。
3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。
1.引导学生自由读第1自然段，体会作者的情感。
2.齐读第2自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。
3.引导学生默读第3自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。
4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展：课文结尾的省略号有什么作用？
你还喜欢哪些句子？引导学生有感情地朗读。
1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
2.引导学生介绍自己的学校或同学。
1.学生回忆课文主要内容，体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。
2.学生自由探究：作者为什么会喜爱这所边疆小学呢？
1.学生读后交流：抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。
2.了解过渡段有承上启下的作用。
3.学生研读“上课”和“下课”的内容，通过重点语句，体会人物、动物、景物的和谐美。
4.通过反复诵读，学生评价。
5.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？
有感情地朗读课文。
1.假如你也是这所小学的学生，你会喜欢这所学校吗？为什么？
2.你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选一个场景说一说。
教室里 操场上 大树下
温故知新，复习上一节的生字、词语，巩固对知识的掌握。
学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
以读为主，让学生通过读去寻重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。
拓展阅读，增长见识，开拓眼界。
板书设计
教学反思
设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。