第一单元教材分析
教材内容
教材特点
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
教学重难点及教学策略
教学重点：
1．联系上下文或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，养成积累语言的习惯。
2．养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，学写想象中的事物，能展开想象，不拘一格，自由地把自己的见闻和想象写出来。
3．用普通话清楚明白地说几句话，一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌，能在双向互动的语言实践中，提高，口语交际能力。
教学难点：
1．联系上下文或查字典理解词语的意思。
2．解课文大意，理解词语和句子。
3．理解课文内容，用自己的语言或课文中的文字复述课文。
4．把课文读的自然、流畅，理解课文内容，复述课文。
5．掌握用联系上下文、查字典、比较辨析、搭配运用、褒贬范围等方法理解词语，学习用联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法理解有关句子。
教学策略：
1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2.重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4.注意听说读写的联系，是要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们语言表达的能力。
5.重视习作方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等，在学法指导时，不必过多的讲道理，应多让学生这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
教学进度安排
周次 | 时 间 | 授 课 内 容 | 备 注暑假美术培训 |
1 | 9.2---9.6 | 1、大青树下的小学2、花的学校3、*不懂就要问 | |
2 | 9.9---9.12 | 口语交际：我的暑假生活 语文园地一 | |
3 | 9.16---9.20 | 4、古诗三首5、铺满金巴掌的水泥道 | |
4 | 9.23---9.27 | 6、秋天的雨7、听听，秋的声音 语文园地二 | |
5 | 9.29-9.30 | 放假 | |
6 | 10.8-10.12 | 8、去年的树9、*那一定会很好 | |
7 | 10.14-10.18 | 10、在牛肚子里旅行11、*一块奶酪 语文园地三 | |
8 | 10.21-10. 25 | 12、总也倒不了的老屋13、*胡萝卜先生的长胡子 | |
9 | 10.28-11.1 | 14、不会叫的狗 口语交际：名字里的故事语文园地四 | |
10 | 11.4-11.8 | 15、搭船的鸟16、金的草地 | |
11 | 11.11-11.15 | 习作例 我家的小狗 我爱故乡的杨梅 语文园地五 | |
12 | 11.18-11.22 | 17、古诗三首18、富饶的西沙岛 | |
13 | 11.25-11.29 | 19、海滨小城20、美丽的小兴安岭语文园地六runningman2017 | |
14 | 12.2-12.6 带刺的朋友 | 21、大自然的声音22、父亲、树林和鸟 | qq邮箱登陆 |
15 | 12.9-12.13 | 23、带刺的朋友 口语交际 语文园地七 | |
16 | 12.16-12.20 | 24、司马光25、掌声 | |
17 | 12.23-12.27 | 26、灰雀27、*手术台就是阵地 | |
18 | 12.30---1.3 | 口语交际 语文园地八 | |
19 | 1.6---1.10 | 期末复习 | |
20 | 1.13-1.17 | 期末复习 | |
第一单元 教材分析
教学内容：
主要由《大青树下的小学》、《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文、一篇口语交际、一篇习作、语文园地组成。
教材简析:
本单元总体目标有两个：一个是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。第一课《大青树下的小学》一课，出现了５个民族，除了汉族，其它四个少数民族对学生来说是比较陌生的，为了让学生便于记忆，教材还专门配了四幅插图来帮助学生记忆。第二课《花的学校》课后已经明确提示了三句。从教材这三句话的选择来看，是有共性的，因为这三句都是拟人句。我们老师一定要引导学生去读懂，这些句子都是把眼前的景物（东风、树枝、雷、花）当成人来写，作者是运用了丰富的想象才写出来的文字。
可以以这三句话为突破口，再去引申到课文里其它的拟人句子。第三课《不懂就问》，教材的编写意图应该是对关注有新鲜感的词句的实践，放手让学生自己去学习。
关于习作，准确说三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，尔后再一步步爱上习作。但本单元前面的主体课文与单元习作是没有联系的，主体课文是以学校生活为主体，让学生认识学校，了解学校。习作却是要求写一个人的特点。虽然有趣但显然前后是没有联系的。这也就得要求我们老师在习作教学时还得另起炉灶，思考一下本次的习作内容是什么，怎样去引导学生到要写的内容（首先要确定好要写的人，其次还要思考他哪些地方让你印象深刻，选择出一两点来），如何表达才行。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本单元生字新词，背诵有新鲜感的句子；
2.理解课文内容，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中
吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
3.学习书面表达， 体会习作的乐趣。
教学重、难点：
(1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
（2）本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
课时安排：
1.《大青树下的小学》 2课时
2.《花的学校》 2课时
3.《不懂就要问》 1课时
《口语交际：我的暑假生活》 1课时
《习作：猜猜他是谁 》 2课时
《语文园地一》 2课时
第一课时：大青树下的小学
教学内容：
三上（第2-4页）
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，会写“晨”、“汉”等13个字，能正确读写“坪坝”“傣族”等词语。
2. 能用自己的话说出“大青树下的小学特别的地方。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
教学具准备：
多媒体课件，搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
欧美人艺写真教学过程：
教学活动 | 备注 | |
自 主 质疑 | 一、导入。 1．展示自己到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2．结合自主学习单，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3.检查学习单自主预习部分 | |
自 主 探 究 | 二、揭示课题，范读课文。 1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？ 2．板书课题：大青树下的小学。 3．教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间比赛。 1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 项目申请表2．各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格 中示范。 “晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 | |
自 主 探 究 | “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b．学生写字。 | |
自 主 应 用 | 1.熟读课文，背诵有新鲜感的句子； 2.抄写词语表中列出的本课的词语。 | |
自主发展 | 搜集一个少数民族的资料。（可以从聚居地、重大节日、风土人情等方面） | |
板书 设 计 | 大青树下的小学 傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 | |
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