明德学校电子备课表格式模板
学 校 | 明德学校 | 课 题 | 热爱生命 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
授课人 | 刁喜艳 | 课 型 | 新授 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
课 时 | 2 | 教 具 | 班班通 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
原设计者 | 徐玉霞 | 备课时间 | 2018、10、22 | 授课时间 | 2018、10、29 2018、10、30 | |||||||||||||||||||||||||||||||
教材分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教 学 目 标 | 1、结合时代背景，理解课文内容 2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 3、领悟文章中所展示的坚韧顽强、永不放弃的精神毅力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
重 点 | １、通过心理、行动描写表示人物性格的方法； ２、进一步培养同学自主合作、探究学习； | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
难 点 | 理解文中主人公力量的来源 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一课时 一、导入新课 屈原为了捕捉生命的足迹，发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为了实现生命的 价值，李清照唱出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿态，泰戈尔为我们勾勒了“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。试题调研2012大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。 生命作为人生永恒的话题之一。中外许多大师都已看出真谛，并付出了艰辛的努力。今天我们来学习杰克·伦敦的《热爱生命》，来领悟作者对生命的诠释。 杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。 二、出示学习目标 三、走进作者、了解写作背景 方法：让学生介绍杰克·伦敦及其作品，师生交流、补充、归纳： 1、走进作者 杰克·伦敦（１８７６～１９１６），美国著名的小说家。生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。幼年起靠出卖体力养活自己。曾经受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。 杰克·伦敦在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说，其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。这些著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。 《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏，直到逝世的前几天，列宁的手里还捧着它。 2、了解写作背景 19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。 四、检查预习情况儿童交通安全顺口溜 1、字音、字形： 骸骨（hái） 鲦鱼（tiáo） 窒息（zhì） 巉岩（chán） 2、解词： 巉岩（chán）：高而险的山岩 吹毛求疵（cī）：故意挑毛病，差错。疵，缺点、毛病。 奄奄一息：形容气息微弱。 3、检查课前预习课文情况
五、融入故事、直面困难 教师提示：曾在青年时期有豪言：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。”伟人要传达的是一种面对社会与自然的不利条件时的乐观、豪情。文中主人公为了生存也面对了种种困境，而其感受并非用其乐无穷或苦不堪言就能表达的，那是种怎样的感受？ 1、思考问题：读文章，说说主人公在面临的困境时的感受、表现，并分析这个人物形象。 明确：通过恶劣天气（用白铁罐烧热水）、身体饥饿考验（砸鹿骨吃浆果和鲦鱼）、体力虚弱（内在生命逼他向前爬）、右脚伤残（膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫）、野兽威胁（时昏时醒，努力提防）、内心恐惧和错觉（冷静沉着理性克服）等诸多恶劣条件的争斗，我们看到了一个坚忍顽强、绝不服输、不惧艰难险阻、虽衰弱无比却冷静沉着、以惊人毅力克服困难战胜自我的硬汉形象。 硬汉精神的内涵：荒野独行，勇敢坚强；于孤独时，不失希望；于无望时，不忘坚持；金钱面前，不失理智；死亡边缘，不灭天良；野兽爪下，沉着镇定 … 2、在杰克伦敦的作品中常常将人物置于极端严峻的环境下来展示人物的真实品质。尤其是其短篇小说，为人们了解美国人及其性格提供了生动的素材。你能根据这句话，品读本文中的环境描写对人物形象的渲染吗？ 明确：文中荒凉而辽阔、旷达而神秘的荒原。象征着原始和自然，艰难和险阻，野蛮和凶险，同时也象征着考验与希望。 作用：在这样恶劣的环境中，主人公没有被吓倒，他一步一步地向着胜利走去，这就更衬托了主人公的坚韧顽强。 3、小说的象征意义： “这个人”——主人公没有名字，用意在于用他象征整个人类。 “狼”——象征险恶的自然环境与自然力量。 (小说中的象征意非常浓厚，这也是西方许多文学作品的特点) 六、赏析语言、直面生命 教师提示： 杰克伦敦擅长描写周遭环境，通过环境和人物动作、心理活动来塑造意境，烘托出了主人公的苦难和进入绝境的感觉，然后又用意境来衬托出主人公的精神品质。这种方式很好地凸显主人公的品质。从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境，使读者大有身临其境的感觉。 小说中人物的性格主要是通过哪些描写手法表现出来的？从文中出句子加以分析。 （传神的细节描写 、细腻的心理描写） ●示例1：（细节描写） 语句：接着，他喝完那罐滚烫的水，上好表的发条，就爬进两条毯子当中。 分析：在这样的情况下他还想到把表的发条上好，说明他目前生命还足以让他考虑未来的行程。与后面他不知时间没有方向的挣扎形成对比，表现了他在恶劣的大自然面前越来越衰弱的过程。 ●示例2：（细节描写） 语句：早晨，他解开系着那厚实的鹿皮口袋的皮绳，倒出一半黄澄澄的金沙，把它们包在一块毯子里，在一块突出的岩石下藏好。 分析：为了保存体力，他不得不忍痛放弃一部分金沙，但他还试图藏好，以便将来有机会返回，再取走这部分金沙，这一方面表现他在严酷的考验面前保存生命的价值取向，另一方面也说明他此刻还没放弃对财富的渴望。前者与比尔的要财不要命形成对比，后者与他自己之后分两次抛弃金沙形成对比，生动地表现了这个人清醒的头脑和体力越来越衰弱的情况。 ●示例3：（心理描写） 语句：他尽力想着比尔并没有抛弃他，想着比尔一定会在藏东西的地方等他。 分析：靠这样的自我激励，他让自己在体力几乎耗尽的情况下坚持下来。这一方面表现了他在恶劣大自然面前的生存能力，另一方面也表现了他的坚强意志。 …… 教师总结：1、小说中的细节描写的作用有三： 一是为了进一步刻画人物的心理，与人物的心理进行烘托； 二是使所塑造的人物更加鲜明，生动，形象； 三是展开故事情节 七、回顾本课、珍爱生命 （任选一个回答） 1、作为淘金者，他遇到了诸多困难，但是凭借他的意志和对生命的热爱最终获得了成功。其实我们每一个人，在人生路上，都有自己的困难，该怎么办？ 2、我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容） 明确：（1）要勇于面对失败。 （2）要乐观地面对困难。 （3）要敢于与困难斗争。 （4）要热爱生命,热爱生活中一切美好的事物。公文包怎么用 围绕文章主题阐述即可 八、积累素材，热爱生命 1、积累来自课外的素材，丰富自身的写作文库 1、你还知道哪些硬汉形象？ 如《伟大的悲剧》（斯科特）《荒岛余生》（鲁滨逊）《登上地球之颠》（登山队员） 《老人与海》(老渔夫圣地亚哥) 2、你知道哪些有关生命的名言？ ●生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候才美丽,才有意义。 ——张闻天 ●生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加 ●生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘 热爱生命杰克伦敦3、积累硬汉素材 素材一：《断臂自救的勇士》 ２７岁的美国人拉斯顿在峡谷独自登山时被巨石压断右手前臂，手臂无法抽出，人被吊在悬崖。接下来的数天，在无食物，无任何医药的情景下，自身两次分别折断桡骨和尺骨，徒步走出峡谷途中，历时６天，被两名旅游者发现后获救。 素材二：１９９３年，美国科罗拉多州的比尔、杰拉基钓鱼时左腿被一块滚落的大岩石压住。他用一把刀子切腿，用鱼线当止血带，爬向自身的汽车，一路开到医院求救。 素材三：《生死登情山》 英国人辛普森登山时掉下裂缝，三天死里逃生。写下纪实小说《感受空旷》。 故宫被盗案九、课堂小结 同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。 九、课后作业、拓展训练 选做： 1、课外阅读《热爱生命》全文。 2、学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。 第二课时 讲第三单元《单元过关练习》 | 从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？ 即使到了生命垂危．令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值就显示在这里。 生命，人生，一个永恒的话题!推荐一首与小说同题的诗歌。(幻灯演示，学生小声吟诵) 《热爱生命》 ──食指 的确，我十分珍爱属于我的 那条曲曲弯弯的荒槽野径， 正是通过这条曲折的小路， 我才认识到如此艰辛的人生。 我流浪儿般的赤着双脚走来， 深感到途程上顽石棱角的坚硬， 再加上那一丛丛拦路的荆棘 使我每一步都留下一道血痕。 我乞丐似地光着脊背走去， 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷， 和夏天毒日头烈火一般的灼热， 这使我百倍地珍惜每一丝温情。 但我有着向旧势力挑战的个性， 虽是历经挫败，我绝不轻从。 我能顽强地活着，活到现在， 就在于：相信未来，热爱生命。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
板 书 设 计 | 饥饿 恶劣的天气 “这个人”：坚韧顽强、不畏艰险（硬汉） 体力极度虚脱 恶劣的条件 伤病 “狼”：隐喻险恶的自然环境和自然力量 野兽威胁 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
此文的设计，在于通过阅读与讨论，让学生们明确生命的意义。并且能够联系实际，真正明确：人生的价值。在实际的教学过程中，也发现有部分的学生身上存在着过于偏激的思想，对现实中一些困难的畏惧。通过大家相互的交流、沟通，对于这部分同学是一个很大的触动。我认为这样的教学是成功的，具有生命力的。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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