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摘 要：在初中阶段的语文教学过程当中，写作教学是一项占比相对较大的教学内容，对于学生语文综合能力的提升和语文核心素养的形成都有着很好的促进作用。只有加强对语文写作教学的重视，并且结合新课程标准推动语文写作教学的改革，才能更加有效地促进学生的成长和进步。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学
杀人游戏技巧在初中阶段的语文教学当中，情景教学法是一种能够通过特定情景的创设引导学生进行学习的方法，对于学生理解文章内容以及提升写作能力有着非常大的帮助。只有借助情景教学法让学生更好的认识并了解写作的意义与乐趣，使学生的学习积极性得到有效的激发，才能使语文写作教学的效果得到有效的提升。
一、初中阶段语文写作教学的现状
（一）学生参与语文写作教学的兴致不高
在初中阶段的语文教学过程当中，写作方面的教学一直是教师培养学生语文能力的一个重点，但很多学生对于语文写作教学存在参与兴致不高的现象。究其原因，首先，很多学生自身没有认识到写作对于语文课程学习与自身能力成长的重要性，他们的写作主要是为了应付老师和应付考试，从而对于教师的协作教学难以参与其中；另外，很多教师在语文写作教学的过程当中对学生的管理与教育还是使用的相对传统的教学方法，学生只能按照教师提出的题目进行写作，这就进一步导致了学生对于语文写作教学的厌倦[1]。
（二）学生缺乏语文写作的良好习惯
除了参与语文写作教学的兴致不高之外，很多学生在语文学习的过程当中缺乏写作的良好习惯也是影响语文写作教学质量的主要内容之一。由于每个人之间的差异，学生与学生之间的协作习惯并不相同，有很少一部分学生喜欢写作，愿意用写作表达一些自己的想法与感悟，甚至在日常学习的过程当中都有写作的习惯，但更多的学生对于写作缺乏深刻的认识，在写作教学的过程当中边看资料边写甚至是直接生搬硬套“凑”出一篇作文，而这种写作的习惯就很难有效的提升学生的语文能力。
（三）学生缺乏语文写作的素材积累
在初中阶段的语文教学过程当中，还有很多的学生虽然认识到了作文写作的重要性，但在面对作文的时候却不知道应该写什么，感觉没什么可写，而这些学生存在的问题就是缺乏对语文写作的素材积累。对于初中阶段的学生而言，语文课程的学习是一个知识积累的过程，学生们在课文中学到的一字一句都会成为学生语文能力提升的基石，而作文的写作也同样如此，不同的是学生需要具备充足的作文素材作为基石才能更好的写作。但是，一方面很多学生在日常学习与生活当中没有积累素材的习惯，另一方面则是很多教师甚至家长由于自身教育理念的影响不允许学生阅读课外读物来进行文学储备，从而导致了学生在写作的时候无从下笔。
二、情景教学对初中语文写作教学的作用
（一）能够将学生的阅读与写作进行关联
对于初中阶段的学生而言，写作这一过程是学生语文能力的综合体现，而写作水平的提升则离不开学生在日常生活与学习当中的阅读积累。但是，很多学生在日常生活当中往往没有阅读的习惯，即使是一些习惯阅读的学生也很难将自己在阅读中看到的词句转化成自己的作文语言，这就是缺乏阅读与写作之间沟通的桥梁。而借助情景教学方式的开展，教师
就能够有效的培养学生阅读的习惯，并且将学生的阅读与写作联系起来，使学生能够将自身的阅读量转化成自身积累的语言素材，从而使学生在写作教学的时候思如泉涌。
（二）能够有效激发学生的真情实感
在初中阶段的语文教学过程当中，写作教学并不是简单的文字与词语的堆砌，学生们不仅需要围绕着题目进行写作内容的思考，还需要在写作的过程当中灌注自己的真情实感，才能使自己的文章具有更好的感染力。但是，传统的语文教学与写作教学的形式对于学生而言是相对枯燥乏味的，学生很难在这样的环境下表达自身的真情实感；而借助情景教学的方式，教师就可以从多个层面激发学生参与写作教学的兴趣，而且这种以生活为基础的情景教学还能够有效的激发学生的生活体验，进而使学生能够有效的在写作中引入自身在生活当中的情感，从而使学生的写作能力得到有效的提升[2]。
三、情景教学在初中语文写作教学中的应用
（一）借助情景启发学生的写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于初中阶段的学生而言，他们的学习很大程度上会受到自身
兴趣的影响，而以往相对枯燥的写作教学很容易导致学生失去对写作的兴趣。因此，教师在开展写作教学之前需要加强对学生们兴趣爱好的了解，并且以学生的兴趣爱好为中心创建相应的教学情景，使学生对于写作的兴趣得到充分的提升。对于初中阶段的学生而言，这种基于学生兴趣开展的情景教学方法不仅可以有效的提升学生的参与积极性，更能够使学生在学习的过程当中加强对知识内容的了解，从而使学生的写作能力得到充分的提升。
例如，在统编版九年级语文上册第六单元的写作教学“学习改写”的教学过程当中，由于第六单元的课文都节选自我国的四大名著当中，其中塑造了许多个性鲜明的人物，这些人物很容易引发学生的喜爱，因此教师就可以选择几个典型的人物为中心开展对学生的写作教学。在此过程当中，教师需要引导学生对原著的上下文进行分析并总结人物的性格，之后让学生自行选择与该人物相关的改写片段，并且想象以这个人物的性格会作出什么样的选择后写入自己的文章当中。这样的教学形式不仅可以有效的引发学生的学习兴趣，更能够使学生的作文变得更加生动自然。
（二）借助情景释放学生的想象空间
在初中阶段的语文写作教学过程当中，引导学生在文章的写作过程中进行充分的想象并表
达自身真挚的情感是让学生写好作文的关键，但在以往的语文写作教学当中，教师使用的教学方法往往会束缚学生的想象空间，让学生只能按照教师的引导进行写作，这对于学生语文能力的提高是非常不利的。因此，教师应当在语文写作教学的过程当中创建真实的教学情景，通过真实情景帮助学生去感受生活当中的事物，减少对学生想象力与思维的束缚，并且使学生在自身生活阅历的推动下流露出更加真实的情感，才能让学生们写出更加真实且感人肺腑的作文内容。
活动营销策划例如，在统编版七年级语文上册第五单元第16课“猫”的教学过程当中，教师就可以引导学生以“宠物”为关键词展开相应的讨论。在现代社会当中，很多人都会在家中饲养宠物，而可爱的宠物往往也很容易引起学生们的喜爱与关注，因此教师就能够通过让学生们对自家宠物生活细节的描述建立一个真实的教学情景。在此基础上，教师就可以引导学生对宠物的动作展开联想与想象：宠物的这个动作有着怎样的意义？如果宠物会说话，那么它与你和你的家人在日常生活当中会产生怎样的交流？借助这种教学手段的应用，教师就能够将学生对宠物的喜爱转化为写作的兴趣，并且通过学生真实情感的流露提升学生们的写作能力与作文质量。浪荡江湖
（三）借助情景创建更加直观的环境
在初中语文教学的过程当中，学生们对课文当中教学内容的理解以及在写作过程当中对文章的构思大多需要依靠自身的想象力进行联想，而这种“从文字联想场景”的形式虽然是学生们必备的能力之一，但这种相对而言不够直观的形式却容易影响到学生写作能力的提升。为此，教师需要在语文写作教学的过程当中借助情景教学的方法创建一个更加直观的环境，比如说使用多媒体教学设备为学生播放一些图片、视频甚至动画等，将教学内容通过更加直观生动的方式向学生们进行展示，从而在帮助学生加深对教学内容的理解的同时逐渐理解图片场景与语言文字之间的转化逻辑，并且使学生们的想象力得到充分的提升。
例如，在统编版七年级语文下册第五单元第18课“紫藤萝瀑布”的教学过程当中，为了让学生能够更直观的了解到紫藤萝瀑布的美感以及作者在文章当中表达的思想感情，教师就可以使用多媒体教学设备向着学生们展示一些“盛开的紫藤萝”的图片，并且搭配上优美动听的音乐让学生融入情景当中。在这个过程当中，教师就可以引导学生对比图片以及文章中描绘的紫藤萝的场景来了解作者描写景物时采用的方法，并且尝试让学生们在写作的过程当中使用这种方法描写一些常见的景物。使用这种方法，教师就能够有效的提升课堂教学与写作教学的整体效率，同时有效的弥补学生的实践经验不足对学生写作能力的影响。
（四）借助情景增强学生的素材积累
碧峰峡野生动物园在初中语文写作教学的过程当中，学生对于语文素材的积累不仅是学生语文能力提升的关键，更是让学生有效的完成写作的基础，只有心中对语文写作的内容有一定的积累，才能更好的进行文章的创作与语言的表达。但是，初中阶段的学生们普遍存在语文写作素材积累缺失的情况，很多学生的语文写作素材甚至是从课本上进行截取的。为此，教师就应当在语文课程的教学过程当中采取情景教学的方式帮助学生进行写作素材的积累，并且引导学生进行不局限于课内的优秀文章阅读，让学生们能够在阅读中不断加强对新的词汇、句式以及修辞手法的积累，才能让学生们更好的投入到写作当中[3]。
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