全员育人导师制工作计划共3篇(全员育人导师制方案)
    全员育人导师制
象棋的玩法和规则    全员育人导师制，就是在教育处、政教处和级部的统一组织下依据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学力量和水平，在学生和教师间进展双向选择的根底上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
    学校通过导师治理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进展心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生安康的成长，全面地进展。 “德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。详细说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担当“导师”的任课教师身上。导师依据“专心沟通，以德树德；竭诚沟通，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级治理教师的一种班级治理模式。
    针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流淌、班级治理难
度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使全部教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了共性化教育的进展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
    导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师熟悉到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必需依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。 详细方法: 第
    一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生供应全方位、共性化的指导和帮忙。
    其次、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师依据各班实际及本人任教班级，根据年级统一安排，分别选定2名边缘生，进展“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进展“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进展“综合进展”、“力量提升”。
    第三、每名导师带6名学生，两周至少与学生谈心一次，准时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮忙学生制订切实可行的规划。
    第四、建立指导学生成长的档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和缺乏点，对症下药，制订学生的改良和进展目标并指导其完成。
    第五、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，准时与学生家长沟通，帮忙和指导家进步行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
    第六、导师与班主任要准时沟通、汇报，以便班主任全面了解状况。导师遇到特别案例、问题可要求级部主任在本年级进展“会诊”，制定教育方案，建立特别案例、问题“会诊”制度。
    第七、各年级组建立导师工作记录，记录师生活动的全过程。 第 梦见好多水
    八、为确保该方案的落实，依据相应量化考核方案，通过导师过程材料、学生思想进步学业成绩、家长满足程度等工程进展量化考核，考核结果表达在每个教师手册上，教育处与政教处把该工作纳入年度评优工作中去。考核优秀者，学校赐予肯定的嘉奖，未做或未完成的年度评优一票拒绝。 预期效果：
    实施方法突出“有规划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括
档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特别案例“会诊”制度等。
    德育导师制工作增加教师的责任感和荣誉感，转变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实 “人人都是德育工”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增加家长对学校和教师的满足度。
    学校的每一名教师都担当着育人的责任。每个导师都要增加责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距离的优势，努力成为学生的良师益友；中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到才智启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。
路从今夜白电视剧    学校将实行多种措施，提高此项工作的透亮度，开展导师与小组成员的互动及沟通活动。
全员育人导师制工作规划共2
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导师制    全员育人导师制工作规划
    为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育气氛，依据新课程要求，为实现“为学生的终身进展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极公平的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面安康成长，特制定学生成长导师规划。 
    一、工作目标： 
    1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、共性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
    2、发挥教师教书育人的功能，查发觉学生的进展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和共性得到充分进展，满意学生共性化进展需求，努力做到不使一个学生落伍。
    3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的仆人，用“仆人”的姿势对待全部的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬共性、全面进展、安康成长。
    4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面进展。
    5、适应根底教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探究一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育治理之路，努力培育人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
    二、导师职责
    导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮忙学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们安康成长，全面提高综合素养，为实现终身进展奠定根底。
    （一）了解学生状况，帮忙学生树立正确的人生观和价值观。推动学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身进展奠定根底。