《赤壁赋》教案设计
【教学目标】
1、知识目标：熟读并背诵课文，了解作者、写作背景和赋的相关内容，积累重要的文言
知识，这是课标中对课文最初浅层次的要求，是感悟作者感情的前提条件。
2、能力目标：合作学习，用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系，通过水月意
象的变化体悟出作者超然旷达的心境，对于这一心境的把握让学生更好地感悟鉴赏文言文的过程。
3、情感目标：探讨学习，通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中，
肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神在现实生活中的指导意义，这是将文言文中的精神与学生实际生活相联系的过程。
画骨成沙
【教学重点】体悟作者的心境，把握作者情感的变化（即教学目标的第2点）
【教学难点】苏轼旷达精神在现实生活中的指导意义（即教学目标的第3点）
【教学方法】反复诵读、文本研习、问题探究
【教具】多媒体课件、视频
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时：通过对写作背景介绍和反复朗读让同学们对课文有整体的把握，着
重课文字词句的梳理，事先布置学生做好充分预习工作。
第二课时：着重对文章脉络的梳理、哲理内涵的认识、水月意象的认识和文中
景、情、理交融的意境感受。通过对文本的仔细研读，让学生真正
走进苏轼的内心世界，体悟他在矛盾中逐步走向成熟和洒脱的过程。
第三课时：侧重拓展中国不同文人逆境中的精神，在不同文人的对比中突出苏
轼这种旷达的精神，并探究这种精神在现实生活中的指导意义和价
值，培养学生学习语文的一些重要能力（如：协作能力、交流能力、
搜集材料的能力、分析总结的能力）
第一课时
一、课前预习：
1、搜集材料，了解苏轼的生平及文章的创作背景
2、了解“赋”这一文体的相关知识
3、朗读全文，对照注释，疏通文意
二、导入：
他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，
射天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”的洒脱。
想必大家都猜出他是谁了吧？
是的，他就是永不低头的苏轼。
关于苏轼
湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”可见苏轼影响之大，我想通过预习同学们对于苏轼都有了一定的了解，请大家也来说一说对苏轼的认识？
（1）苏轼生平
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐
州、湖州等地任职。元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副
使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，
曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
（2）苏轼的成就与贡献
文学：唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；开豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。
书法：著名“宋四家”之首。（宋四家：苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄）。索马里位置
绘画：文湖州竹派的代表画家，擅长竹石、枯木，提出“诗画一律”。
学术：对《周易》、《书》很有研究，南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其在《周易》、《书》上取得的成就。
水利：苏堤
烹饪：东坡肉
家具：东坡椅
医药：记载了许多宫廷、民间药方
服饰：东坡帽、东坡巾、苏公笠
政治：当时著名三党之一“蜀党”（苏轼）、“洛党”（程颐）、“朔党”（刘挚）。
三、释题：
1、关于“赋”
（1）看看文章的标题，指出标题的中心语是什么？赋
回顾“赋”这一文体的相关知识（赋的特点、赋的演变、重点说说散文赋）？
赋的特点：
刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。（“铺采摛文”是指赋的形貌体物，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细。“写志”是指赋的内容）
赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。
职业技能
②
③关于散体赋
散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展，后者便发展为文赋，它不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由；不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。
2、关于“赤壁”
提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁，那么文中的“赤壁”是否是三国中的赤壁呢？
明确：文中的赤壁并非三国中的赤壁，而是指黄州的赤鼻矶。（引导学生看注释①）
3、写作背景介绍：
通过苏轼的发散式认识，我们知道苏轼可谓“全才”，然而就是这样一代贤才，在政治之旅，宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。《赤壁赋》一文便是作者政治失意、被贬黄州时所作，那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一段辛酸的历史，让我们一起来了解《赤壁赋》一文的写作背景：
余秋雨曾在《东坡突围》一文中写道：“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸有满心绝望地走来。他被压着远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的壮丽对话。”
余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示
过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在黄州，苏轼一住就是五年，他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。
四、课文的整体感知（通过引导学生反复朗读课文，使其对文章有整体的把握）
1、范读（多媒体）
学生仔细听范读，纠正字音。
2、反复诵读
（1）朗读（整体）指导
注意赋这种文体的特点，把握好韵脚
认真体悟作者的情感及其变化
感悟作者表达的人生态度
苏轼前赤壁赋（2）朗读（部分重点句子）指导
例如：第三段：客人说出“悲”的原因诵读这一段时：曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕之情读出来。
①“月明星稀……此非孟德之困于周郎者乎？”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。
②读“方其破荆州，下江陵……横槊赋诗”句，节奏要紧凑，读出当年英雄的气魄
③“舳舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。
④“固一世之雄也，而今安在哉？”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/安——在——哉”，强调英
雄不在了，突出心情的怅惘空虚。
⑤“况吾与子渔樵于江渚之上，……羡长江之无穷”这句时，要突出悲哀感叹的心情。
五、字词句梳理
(1)课文正音
属（zhǔ）窈窕（yǎo tiǎo）斗（dǒu）冯（píng）棹（zhào）
和（hè）愀（qiǎo）扁（piān）藏（zàng）藉（jiè）
（2）通假字：
①举酒属．客属——嘱②浩浩乎如冯．虚御风冯——凭
③山川相缪．缪——缭④举匏樽以相属．属——嘱
（3）活用词：
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
舞、泣：使……舞，使……哭泣（使动用法）
顺流而东也。
东：东去（名作动）
侣鱼虾而友麋鹿。
侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）
（4）特殊句式：
郭晓悦①凌万顷之茫然（定语后置）
②何为其然也？（宾语前置）
③而今安在哉？（宾语前置）
④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。（谓语省略，省略句）
⑤而又何羡乎！（宾语前置）
⑥是造物者之无尽藏也。（判断句）
（六）小结
通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识；了解了“赋”这一文体的相关知；
梳理了文章的重点字词；初步认识到《赤壁赋》是作者在被贬黄州游历赤壁时的所见、所感、所思，面对壮美的赤壁景，抒发了对生命的无限感慨和体悟。
（七）作业布置
1、反复诵读文章，尽量朗读成诵
2、根据自己的学习，复习课文中的重点文言字词
（八）板书设计
乌台诗案（写作背景）
赤壁江天风月
苏轼（生平、才能）
赋
赤壁赋整体感知
文言字词
第二课时
一、导入
余秋雨在《苏东坡传》中写道“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”今天我们在上节课学习的基础之上，我们一起来进一步解读《赤壁赋》，走进作者的内心，感受苏轼的这种成熟，体悟那颗在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。
二、文章赏析
（一）理清文章思路
1、苏轼夜游赤壁时，情感是怎样的呢？请同学们有感情地朗读一遍课文，理清
文章的思路，并试着用简短的词概括出每一段作者的情感分别是怎样的？
启发式概括：
月夜泛舟的陶醉——悲凉箫声的伤感——人生失意的悲情——忘情尘世的洒脱
2、同学们认真观察我们归纳出来的这些表现作者情感的词，思考一下，作者
的情感发生变化又是否有发生变化呢？如果有，又是怎么变化的呢？（文中出词）
参考：乐——悲——喜
（二）分析情感变化
第一：乐
1、作者因何而乐呢？
2、请同学们从文章中出表现作者乐相应的句子？
描写雪景水
乐之因：赤壁的美景
月
乐羽化登仙