彰显个性因材施教
----《桥》第二课时教学设计
九江市濂溪区第一小学夏维芬
教材解读：
《桥》是人教版实验教科书五年级下册教材中的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文以“桥”为题内含深刻。本课两课时完成，第一课时感悟人物形象，体会文章的思想感情；第二课时领悟课文在表达上的特点。
科举制的创立教学理念：
吴立岗教授曾指出：“阅读课，应当是研究各种文体的教学。”阅读教学，不仅要因人而教，也要依文而教。在小学语文教材中，《桥》是首次以小小说体裁亮相的课文。因此，教学本课时不应只局限于对文本内容的肤浅理解，而应借助文本，从文体着眼，引导学生了解小小说的表达特点。同时，培养学生的独立阅读能力。以下是本课第二课时的教学设计。
教学目标：
1、引导学生抓住文中令人感动的地方，进一步感悟老共产党员舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、引导学生在朗读、思考中领悟作者的表达方法。
3、借助文本，了解小小说的特点。
4、教给学生阅读方法，培养独立阅读能力。
教学重难点：
重点：领悟课文在表达上的特点。学会灵活运用本课学到阅读方法，培养独立阅读能力。
难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件、《船长》资料。
一、谈话导入。
同学们，今天这节课咱们继续来学习《桥》这篇课文。齐读课题。
《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特，所以曾经被评为全国优秀短篇小说。今天，咱们将通过《桥》这篇课文走进小小说，看看小小说在表达上有什么特？
首先，老师来检查一下同学们掌握生字词的情况。请看大屏幕。
1、指名认读词语。全班齐读。
快乐的周末日记2、读得真不错。那大家仔细观察一下这两组词语，它们分别描写了什么？有谁发现了？
洪水是这篇小小说的环境，而老汉是主要人物，那么围绕洪水和老汉，课文主要讲一件什么事呢?谁能用简洁的语言告诉大家？
二、品形象，悟写法。
作者笔下的老汉是一位英雄人物。下面就让我们一起走进故事，走近老汉。
谁愿意来读一读学习提示？（默读课文7-23自然段，用“—”线划出直接描写老汉的句子，并在最触动你的地方写上体会。）听明白了吗？开始默读课文吧。
可以交流了吗？哪个句子触动了你？
1、指名读句子。你从这段话中读出了老汉的什么特点？
2、这段话中哪个词语最能体现老汉的沉着冷静？
3、“盯”是一种怎样的表情？请问这位老汉，你想用这种眼神告诉大家什
么？假如你们就是其中的一位村民，看到这样的眼神，你会怎么做？
小结：同学们真会读书，抓住人物的神态，加上自己的揣摩来理解课文，是很好的阅读方法。此时的老汉，就是要用这样的眼神让大家镇定下来。谁能读好这段话。（读出老汉的镇定、威严）
作者通过神态描写（贴纸），勾画出了一个镇定威严的老汉。来，齐读一遍。
还有哪句话打动了你，咱们接着交流。
1、指名读句子。请说说你的体会。你是从哪里体会到的？党员排在后边，谁排在最前边？谁排在最后？在生死关头，老汉把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，我们把这种行为叫做“舍己为人”（板书）。
2、现在请同学们再仔细地看看这三句话，它们和课文中的其他句子相比，有什么不同？
千里送鹅毛
感叹号表示说话者内心强烈的思想感情，这里接连用了三个感叹号，你能体会到老汉当时的心情吗？他担心什么？请你读出老汉的着急来。
3、同学们还有什么发现？世难容
4、如果我把这三句话改动一下，你们看行不行。谁来读改前的句子，谁来读改后的句子。同学们能改吗？为什么？是的，我们写文章的时候要根据表达的需要，来选择语言。描写十分危急的时刻，就应该使用这样的短句。这篇文章中，像这样的短句还有很多很多。同学们，时间紧迫，情况危急：
当洪水滚滚而来时，老汉斩钉截铁地喊话，读。
当人们一拥而上时，老汉不容商量地喊话，读。
老汉的声音已经沙哑，但他仍镇定自若地喊话，全班读。
如果此时，请你用一个词语来形容洪水中的老汉，你会想到哪些词？
一个心系众、舍己为人、处事果断的老党员形象跃然纸上，这就是小小说语言表达的魅力。
咱们接着交流，你还到了哪一句？
1、指名朗读。你感受到这是一个怎样的老汉？
2、请同学们出这段话中描写动作的词语？
3、老汉揪出的是谁？此时此刻，在老汉的心里没有父亲和儿子，只有党员和百姓。那么，老汉这一“揪”对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？看到这样的情景，你想对老汉说什么？
笔记本怎么调亮度4、老汉对儿子真的无情无义吗？你是从哪里看出来的？这一“推”，推出的是？文中还有一个“推”字在哪里？请你读。这一“推”，推出的又是什么？男同学读第一个推，女同学读第二个推。是啊，这父子俩把对对方的爱都体现在了这互相的推让中。老师读老汉的话，同学们读儿子的话。这一“推”，推出的是父子情深啊。
同学们，通过精准的动作描写，来刻画人物形象，也是小小说表达上的一大特点。
总结：同学们，作者通过对老汉的神态、动作、语言的描写，让我们看到了一个镇定如山、舍己为人、大公无私、爱子情深的老汉。
桥课文同学们，课文除了写老汉，还用大量的笔墨写了什么？
1、下面就请同学们再次走进课文，把描写洪水的句子划下来。开始吧。
2、请看大屏幕，老师把描写洪水的句子摘录下来了，没划全的同学可以补划。划好的同学，请大声地读一读这些句子。开始吧。
3、把这四个句子连起来读一读。读出情况的危急，读出山洪的来势凶猛。
这篇课文主要写老汉，为什么作者却花大量的笔墨描写洪水?
从侧面烘托老汉的镇定和崇高的品质。这种表达方法叫就叫环境烘托。可是----洪水无情啊，指名配乐读24—27自然段。
1、为什么作者一开始不告诉我们老汉和小伙子的关系？
增添神秘感，吸引读者，给人一种突然的震撼。
这是小小说的又一大特点——设置悬念。
2、齐读最后四个自然段。
3、理解课题。这无情的洪水最终吞没了一切，老汉永远地离我们而去，木桥也被摧毁了，但是在一百多位村民的心中，分明还有一座桥巍立在那，这是一座什么桥？是的，这是老汉用自己的生命为村民搭起的一座生命桥。一起再读课题。
三、品读践行。阅读小小说《船长》。
《船长》这篇小小说在表达上有什么特点？
四、作业布置。
1、描写本班一位具有人格之美的同学。
2、续写《桥》。
要求：能运用上本课学到的一些表达方法。
板书：桥
小小说的特点洪水突如其来
语言精练来势凶猛
环境烘托老汉镇定如山舍己为人
设置悬念大公无私父子情深
篇幅短小