小学语文精品教案《桥》
中国风的音乐《桥》教学设计
【教学目标】
２.积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
３.积累课文特语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
【教学重点、难点】
１.重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。２.难点：理解“桥”的深刻含义。
【课前准备】释迦果好吃吗
收集洪水爆发的场面，制作课件。
一、课前谈话。看到同学们这么精神抖擞，相信大家一定准备好了，可以上课了吗？
二、交流预习：
1.课前，同学们已经预习了课文，请同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？（通过读课文，你都有那些收获？）
生：自主交流。
2.会读书，已经把握住了课文的主要内容，那在读书的过程中，你有什么没读懂的问题吗？生：质疑。
预想：课文明明是写老汉，为什么却以“桥”为题？
为什么说他像一座山？
小伙子为什么先“瞪”而后由“推”？
白茫茫？
为什么直到最后才揭示人物关系？
……
真好！学贵有疑，听了你们的问题，老师不得不为你们竖起大拇指，会读书，确实会读书。刚才有同学们提到，课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥呢？这个问题，老师想先听听你们的想法。
生：（板书：逃生桥）
师：全村的乡亲都是从这座桥逃生的，这座桥救了乡亲们的命，它是跨越死亡的生命桥。在乡亲们心中，这桥的分量是相当重的。
那我们就一起来看一看，这究竟是一座怎样的桥？
出示：只有北面有座窄窄的木桥。
从这句话你读懂了什么？
生：桥窄，不结实。
就是这座窄窄的木桥，在山洪突然来袭时，成了全村人唯一的逃命桥。
生：
桥课文师：怪不得老汉能得到全村人地拥戴呢？这样的人怎能不得到别人的拥戴呢？
同学们，你还从课文的哪些地方感受到老汉确实是一位受人爱戴的老人？
出示句子：
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
生：
师：真会读书。乱哄哄急于逃命的村民见到老汉能停住脚，在得到老汉的指令后立即行动，很快排成队，依次奔上木桥。可见，老汉在人们心目中地地位。
让我们都来听一听老汉沙哑的喊话。（指名读）
师：此时，你面对地可是一百多号疯了似的乱哄哄地人，你该怎样喊，要让每个人都能听见。（生再读）
师：仅仅十五个字，同学们，你们看作者连用了三个感叹号。你从中感受到什么？
生：坚定、有力
师：要坚定有力，老人的声音虽然是沙哑的，但是这个叹号传出来的声音就像大山一样坚定有力。
齐读。
师：党员排在后边，排在前面的是谁？
老汉心中，村民的生命是排在第一位的。
同学们，你们还看到一个怎样的老汉，哪个组汇报？
白球比偏高的原因第二组：爱民如子、大公无私
句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
生：老汉从队伍里就出来的小伙子是他的儿子。
师：老汉揪出来的小伙子是自己的儿子，这让人不敢相信，读读这句话，注意老汉的动作、神态、语言，他给你留下了怎样的印象？
生：（凶）
师：怎么凶？
冲上前，速度快，毫不犹豫。
揪：什么意思，换成拉、拽可以吗？
冲上前又揪又吼，老汉确实凶得像只豹子。明知是自己的儿子，他为什么还要这样做？
生：老汉觉得党员就要一心为民
生：他想先救村民
生：他想党员就要带头让别人先走
生：他想让儿子也像他这样让别人先走。
师：这是一个怎样的老汉？
元旦放假几天爱村民胜过爱儿子。
同学们，别忘了，这可是生死存亡之际啊，老汉把儿子从队伍里揪了出来，揪出来的可是儿子生的希望，甚至是儿子的命啊！他到底爱不爱儿子？
生：爱
句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
此时，水已经爬上老汉的胸膛，容不得多想，请你用读帮老汉把儿子腿上木桥——指名读
木桥已经在发抖，在痛苦的呻吟了，容不得多想，请大家再加点力气去推——生齐读洪水眼看要把他们吞没了，容不得多想，请大家竭尽全力去推——生齐读
这位老共产党员，这位老父亲，他一肩扛起的是党员的责任，另一肩扛起的是那份沉重的父爱。同学
们，你能体会他内心的感受吗？
让我们用一名老共产党员地口气读这段话。(你来)
让我们用老父亲的语气再读这段话。（你来）
让我们一起用老父亲的语气齐读：
就在父亲竭尽全力推儿子上木桥的那一瞬间，桥突然轰动一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，他要喊什么呢？
师：我听出来了，老汉多么自责，多么愧疚，多么心痛啊！他多想上去救儿子，然而，还没等他喊出声，无情的洪水也将他吞没了。水面上一片白茫茫的世界。高速公路速度规定
五天以后，洪水退了，
一位老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
同学们，课文知道最后，才点明老汉与小伙子的关系，当你读到这个结果是，你有什么感触？
师：这就是作者目的所在、用意所在。最后揭示人物关系，让人恍然大悟，心灵受到巨大的震撼。
让我们满怀深情地一起读，(配乐读)
同学们，英雄远去，如果你是前来祭奠中的一员，你最想说什么？（拿起你手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的告慰吧！
同学们，现在请你们想一想，这桥还仅仅是那座窄窄的木桥吗？那它还是一座什么样的桥呢？
这座桥将永远留在我们的心中。这正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。（让我们永远记住它——（桥）
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