第一篇：(教师版)中年级小学生作文教学问卷调查
中年级小学生作文教学问卷调查
(教师卷)
毋自辱焉各位老师：
您们好!我们很想了解您对作文教学的思考、做法和困惑。请您认真填写这份问卷，您的参与将为我们研究了解教学现状，寻教学对策提供重要的参考。本问卷不记名，请各位根据自己的意愿和真实情况,在序号上打勾，可以多选。
谢谢您的真诚合作与支持！
教授年级： 教龄：
一、单选题
1.您学过课程标准中的作文阐述部分吗？
红玫瑰代表什么A.认真学过 B.粗略看过 C.听过但没学过 D.没有进行过学习2.新课程将“情感、态度、价值观”作为重要课程目标，您作文课的做法是？ A.在大部分教学实践中落实了这一目标
B.只是在公开课时认真考虑这一目标 C.写入教案容易，实际落实有难度
D.以知识与技能目标为主
3.学生对待您的课程态度是怎样的？ A.非常喜欢上本门课，课前积极做准备工作，听课认真。
B.还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。C.不太喜欢上本门课，上课不会认真听讲，对老师也有意见。D.不知道，也无所谓。
4.您作文课堂上常有的气氛是？
A.课堂气氛活跃，学生能积极配合教师并参与课堂活动。B.课堂气氛一般，学生能配合教师并参与课堂活动。C.课堂气氛死气沉沉，学生不想配合教师发言。D.基本没有人愿意听
课。四年级第一单元作文
5.您认为作文教学中最能体现老师的主导作用的环节是什么？
A.指导 B.批改 C.讲评 D.其他
6.您在作文教学指导中，经常给学生足够的时间说构思吗？一般常给多少时间? A.给；10分钟 B.给；15分钟 C.给；20分钟
D.不给；直接动笔7.您有形成自己的作文教学模式？
A.有完整的模式 B.有较完整的模式 C.有一些想法 D.没有 8.您认为，教师怎样才算是较好地完成了作文课堂教学任务？
A.教完应学的内容，不管学生有无反应
B.多讲多抄，学生完整记下应学内容 C.指导方法，学生对应学内容会学乐学
D.质疑问难，学生集体答完应学内容 9.您认为批改作文对学生作文学习有多大帮助？
A.帮助很大
B.对部分学生有帮助 C.基本无用 D.不知道 10.您一般采用哪种方式评价学生作文?（）A.评语 B.等级或分数 C.日期 D.其他
（请翻页）
二、多选题（选择“E.其他”,请说明理由）11.您教的班级中学生习作的主要问题有哪些？
A.错别字多，语句不连惯
B.叙事不清楚,抓不住重点
C.想象不丰富，没有创新力
D.词汇贫乏，语言太过口语化
E.其他
12.您认为作文教学最困难的是什么？
A.学生对写作缺乏系统的认识 B.教材给出的范围和要求太笼统 C.可供参考的范例很少 D.缺乏正确教学策略 E.其他
13.您认为学生写不出作文的原因是什么？
A.素材积累不够 B.观察生活不细致 C.思维不畅通 D.学习态度不端正 E.其他
14.您一般的作文指导着重在哪些方面？
桥续写A.要求学生审清楚题目 B.启发学生进行选材
C.指导学生明确立意和中心 D.练习学生书面表达能力 E.其他 15.您经常布置哪种类型的写作？
A.日记、周记 B.写人记事类
根目录C.仿写、扩写类 D.看图写话类
E.其他
三、判断题
1、感觉批改学生作文是一种负担，但又不得不做。（）
2、学生作文写的差是因为他们上课没有好好听。（）
3、批改作文时主要看错别字、词，并画出好词佳句。（）
4、严格要求学生写作不跑题，并写够字数。（）
5、教学中经常对学生表扬鼓励，启发他们的思维。（）
本份问卷到此结束！再次感谢您的配合。祝您工作顺利！生活愉快！
第二篇：浅谈中年级作文教学
浅谈中年级作文教学
在学生习作的起始阶段，尊重学生习作感受，关注学生习作兴趣显得尤为重要。培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，让习作成为学生生活的需要，是激发学生习作欲望的一
种好做法。
一、观察，实践，开启习作教学源泉
叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”习作教学要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会，融入生活，体验生活，让习作成为学生的生活需要。
我们的做法是在习作课前一周（也可以是前几周）给学生明确的习作要求，放手让他们到生活中去搜集习作素材，进行构思。一次习作的酝酿可以是一周，也可以是两周，甚至是一个月，学生所写的习作大多是他们眼中的世界与生活。
教师在习作教学中要从内容入手，引导学生接触自然，接触社会„„让学生多一些实践体验，增加一些素材储备，使学生在丰富多彩的实践活动中写观察、习作。例如，人教版三年级上册第一单元的习作内容是：“写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事情，高兴的事情„„”在新学期预备课上，老师就可以结合综合性学习布置学生注意观察记录自己的课余生活，留意自己最喜欢的一项课余活动。一周后，语文老师
可以和班主任协商开展“我露一手”的活动：唱歌、跳舞、演奏乐器、十字绣、读书等适合在室内展示的课余活动；还可以与体育老师沟通，展示室外课余活动成果：踢毽子、掷沙包、做游戏、打篮球、踢足球等活动„„语文老师随时提示学生注意观察活动的环节、氛围、成效及人物的举止等。通过活动既愉悦了学生身心，提高了观察力，又丰富了习作素材，让学生真切地意识到习作是和生活紧密相连的，为习作教学做好准备，开好头。
人教版三年级上册第六单元的习作和四年级上册第一单元的习作都是写景。三年级上册第六单元习作写“自己去过的地方”“要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣”。这一习作我是在国庆节前布置的，学生可以在国庆长假期间出外游玩，拍下一些以景为主的照片，或录下一段风光优美、情趣盎然的影像，带回美好的回忆，写出更美的景。
不能远游的学生也可就近走走，欣赏秋天的景，分享秋天的收获与快乐，你会发现三年级上册第三单元的习作“秋天的图画”把秋天的天高气爽、云淡日丽、香飘四野和谐勾画出来，摘果子、放风筝、捉蛐蛐、看红叶在习作中被描写的是那么富有情趣。四年级上册第一单元习作是“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观”“可以写著名的旅游景点，也可以
写身边的景物”。当时我在处理“自然景观”习作时，是作为暑假作业提前两个月布置给学生的，我要求他们进行插图作文，就像语文书的课文一样，给自己的习作配上照片。暑假里，学生在家长的陪同、指导下进行观察、实践，写出自己在暑假旅游过程中的切身感受。暑假里没有外出的学生也可让室内活动变得精彩。弄些小动物、小植物回家养，写写观察日记，寻惊喜，留下值得纪念的瞬间。这项活动对于我们后面的习作教学是有很大帮助的。因为四年级上册第二单元习作是写观察日记。
二、阅读，积累，夯实习作教学基础
学生要在平时的阅读学习和生活实践中进行有意识的积累。积累感悟，积累素材，以厚积薄发。
我结合年级特点和文本教学开展了专题阅读：如三年级的“名人故事”，四年级的“走进童话世界”“乡村生活”等专题。这样的专题既是对课堂文本教学的有效延伸，同时又扩大了学生的阅读视野。
我所在的四年级班还建立了班级网站。“读书破万卷”专栏里面是我根据课文、单元学习内容
推荐的书籍、网站或文章。学生可以在线阅读，也可以到书店、网上买来推荐书籍阅读。在学习四年级上册第五单元“我国的世界遗产”时，我链接了相关网站，还推荐了图文并茂的九寨沟、黄山等导游词。学习这一册第三单元“童话故事”时，我推荐了王尔德童话及代表作《快乐王子》、张天翼《大林和小林》、叶圣陶《稻草人》、《格林童话》和《安徒生童话》等；学习这一册的第四单元“作家笔下的动物”时，我们还通过网站“结识”了丰子恺、老舍。另外我还推荐了一些名著《爱的教育》《昆虫记》等作品给学生。这种学习与推荐对学生的“厚积”是大有裨益的。
我还在班级召开主题班会“好书伴我成长”，小组交流读书的感受，交流粘贴阅读记录卡，主要是采用各种形式激发学生的阅读兴趣，做好语言的积累工作。为了提高学生的阅读水平，我还配合“阅读积累”活动，设计了阅读记录卡，方便了学生的课外积累和素材的归类整理，提高了他们阅读、积累的兴趣。
同时，我还在班级开展了“读书笔记”活动。从周一到周四每天记一则新闻，一个好词，一个好句，____________写100字的感想，主要是希望学生养成每天阅读、每天积累的习惯。实验两个月后学生的信息捕捉能力和语言表达能力有所提高。
三、表达，引导，开创习作教学天地 三、四年级，是习作的起步阶段，培养学生的习作兴趣是这个学段的重要任务。在这一学生作文的起步阶段，教师首先要做是让小学生易于动笔，乐于表达，对习作产生兴趣。要想激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，情境的设计是非常重要的，在教学过程中，应该紧扣习作的具体要求，课前要精心准备，充分利用资源，创设最佳教学情境，做到情境与“目标、情感、生活、情趣”相结合，形成学习动机，使学生始终保持一种最优化的学习状态。学生通常都喜欢游戏。但在教学中，我们要思考怎样的游戏有利于激发起学生的学习积极性，怎么组织游戏才能让学生产生和保持学习兴奋，收获到自信与成功，还需要考虑从游戏顺利转化为“乐写”“善写”的问题。
黑米功效
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