【教材解析】
教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话
人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
教学目标
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学目标】安康鱼炖豆腐
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【教学难点】
展开丰富的想象，把故事写完整。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
教师引导：（出示课件3）本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？
学生举手发言，教师评价。
教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会是选择谁？你们会做什么？本次习作的主题是“我和 过一天”！
板书课题：我和 过一天
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生回忆本单元的神话人物，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，做到情节丰富，突出神奇。
2.阅读习作要求，明确习作目标
想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀窍，那就是明确写作要求，你能通过阅读教材知道哪些写作要求？
（出示课件5）预设1：我知道了本次习作是写神话或童话中的人物。我和我的小伙伴
（出示课件6）预设2：我知道了需要确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
教师追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？
（出示课件7）预设：我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
2.（出示课件8）教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。
（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。
（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。
教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。
教师板书：选择人物 一天的经历 我的感受
教师提醒：写自己与人物之间发生的故事不能超过一天的时间。
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.调动课文回忆，思考神话中令人敬佩的人物贝尔金无线路由器
（出示课件9）教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。
预设：《盘古开天地》中含已为人的盘古，《普罗米修斯》中勇敢而富有同情心的普罗米修斯，《女娲补天》中为民造福的女娲……都是我们敬佩的人物。
教师过渡：这次习作，你想选择和神话或童话中的哪位人物过一天呢？你们在哪里过一天？怎样过一天？我们一起跟着课本来看看吧。
2.发现习作提示中的神话人物
（出示课件10）我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。
电脑护眼预设1：哪吒、葫芦娃、马良是我国神话人物，白雪公主是外国童话人物。我们在选择人物时，可以从这些人物中选，也可以选择其他我们熟悉的中国或外国的神话或童话人物，如神通广大的孙悟空、箭法高超的后羿、聪明机智的小红帽、善良纯洁的美人鱼。
（出示课件11）预设2：我们可以跟人物到神话或童话世界里过一天，如参观龙宫、游览月宫；也可以请人物来我们的世界过一天，如请他去游乐场玩；还可以在神话或童话世界和
现实世界之间穿梭。
预设3：教材中的三位小朋友根据孙悟空的特点和自己的愿望想象了和孙悟空过一天要发生的故事，我们在选事件时也要根据人物的特点和自己的愿望去想象，如帮孙悟空打二郎神。
教师过渡：同学们说得真好，让我们也一起画一个思维导图，总结一下吧！
3.思维导图，打开习作思路
教师引导：本次习作的主题是“我和神话或童话人物过一天”，结合习作提示我们知道了什么？（出示课件12）
预设：选人物时，可以选我国的也可以选外国的。
教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？
预设1：选地点时，可以是到神话或童话世界中，也可以让人物到现实世界中，还可以在神话或童话世界和现实世界之间穿梭。
预设2：选事件事，可以依据人物特点和自己的愿望去想象，比如到神话或童话世界中可以参观龙宫……
4.（出示课件12）指导学生写一写自己和哪个神话或童话人物过一天
教师引入：你想和神话或童话故事中的谁过一天？这一天中，你们之间会发生怎样的故事呢？请你用“我想和……过一天。这一天,我们会……的句式来说一说吧！
（1）学习小伙伴想和谁过一天
（出示课件13、14）
肌酸激酶偏高的原因小伙伴1：我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩一玩，看看龙王会怎样热情招待我们。
小伙伴2：我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山上生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。
小伙伴3：我想和女娲过一天。这一天，我们会去寻五彩石，并用神火熔炼五彩石，我们
一起去补天。
（2）你想和谁过一天。
我想和 过一天。这一天，我们会 。
教师提醒：我们要选择自己熟悉的、喜欢的神话或童话人物，根据他的个性特点去想象和他之间发生的故事。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些神话或童话人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：明确了可以写哪些神话或童话人物，知道了写哪些经历后，我们应该怎样大胆想象，理清故事的前因后果？怎样刻画出个性鲜明的人物形象？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧。
（1）（出示课件15）按照顺序，写清故事的起因、经过和结果。
梳理《普罗米修斯》一文的写作思路。（出示课件16）
起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。
经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。
结果：赫拉克勒斯射死鹫鹰，让普罗米修斯获得了。
八一公园教师提问：我们连起来读一读你发现了什么？
预设：梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。
（2）（出示课件16）大胆想象，把故事情节写神奇。
教师引导学生明确：我们在设计故事情节时要大胆创新，可以在原有故事上夸大人物的非凡本领，也可以为人物赋予一个现代化科学技术的本领，还可以设计其他惊险刺激的情节。
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