一、教学目标
1、核心素养
石家庄幼儿园2、学习目标
（1）知识目标
通过对小组所饲养的四种小动物的观察,微课的学习,能够概述两栖动物和爬行动物的主要特征;通过分析比较,能够理解两栖动物与爬行动物在实现由水生到陆生的进化历程中,形态特征的变化与适应过程。
（2）能力目标
通过饲养小动物培养学生的动手能力、观察能力;结合饲养的亲身感受并通过对八段微课视频
所提供的信息的分析、归纳,培养逻辑推理的科学方法。
（3）情感目标
通过小组共同观察、饲养小动物的活动,引导学生形成合作的意识、善待生命的态度;通过两栖、爬行形态特征的比较,形成结构与功能相适应的生物观。
3、教学重难点
（1）重点
通过对小组所饲养的四种小动物的观察,微课的学习,能够概述两栖动物和爬行动物的主要特征;通过分析比较,能够理解两栖动物与爬行动物在实现由水生到陆生的进化历程中,形态特征的变化与适应过程,形成结构与功能相适应的生物观。
（2）难点
通过饲养小动物培养学生的动手能力、观察能力;结合饲养的亲身感受并通过对八段微课视频所提供的信息的分析、归纳,培养逻辑推理的科学方法。二、教学设计思路
学情分析 .
本课最重要的教学任务就是帮助学生形成科学、准确的“两栖动物”和“爬行动物”这两个概念。通过小学科学的学习,初二的学生对这两个概念并非完全陌生,其实是有前概念的。但是,由于没有系统的学习,这些前概念又是非常模糊的,甚至是错误的,需要通过教学对前概念进行纠正。
由于生物形态分类教学内容自身的特点,学生的学习兴趣往往不浓,学习能力也常常得不到有效提高,因而成了教学中的一个有待突破的难点。要想增强学生的学习兴趣,培养学生的能力,我们必须在教学中采用与之相适应的教学模式。初二的学生活泼好动,精力充沛,对新鲜事物充满了好奇,学习仍然以感性认识、形象思维为主,逻辑思维能力正在慢慢发展、完善之中。.
3、设计思路
概念的形成是一个复杂的心理活动过程,是人们对事物本质属性的认识过程,是人们学会按照一定规则对事物进行正确分类的过程。“概念获得”教学模式是从美国著名教育心理学家
布鲁纳及其同事的研究中发展起来的。布鲁纳等假定“一切成套的概念都是一些同类的思维过程,而且获取任何概念的方法基本上也是相同的。”而概念的形成就是形成新范畴的活动。
在本课的教学中,利用概念获得教学模式,指导学生进行区分两栖动物和爬行动物的范畴分类活动,其实就是在根据饲养观察、微课视频所提供的某些线索而舍去其它线索的基础上,鉴别四种小动物并将小动物归类。
结合前面对学情的分析,本课设计了,让学生课前自己动手饲养小动物、观察它们的各种特征和习性的环节,极大的提高学生的积极性。在饲养、观察乃至上课的过程中,始终不告诉学生四种小动物的名称、种属,首先让学生根据观察将动物分类,说明理由,再通过微课视频提供一些新的线索,让学生分析这些线索的修正之前的归类设想,以一种类似于探索、揭秘的方式来不断深入的了解这四种动物,从而在整个学习过程中,学生可以始终保持着学习热情和求知欲望。
三、教学设计
（一）课前设计
查看《两栖动物和爬行动物》预习任务和《两栖动物和爬行动物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计
1、课时安排：1课时
2、教学准备
①初二生物选择饲养、观察的材料
根据学情分析,制定了“概念获得”的教学策略。因此,需要考虑为学生提供怎样的饲养、观察材料,为形成概念提供感性认识。
(1)饲养、观察材料需要符合以下原则:
多样性和典型性
为了学生能够通过观察,获得较为全面的感性认识,使概念的形成更加准确,材料需要具有多样性和典型性。比如两栖动物如果全部都是无尾目的,那么学生会误以为无尾是两栖动物的重要特征,因此,还需尽量提供有尾目或者无足目的材料。同理,爬行动物有四个目,所提供的材料也应考虑从不同的目选取。这样才能保证多样性和典型性。
安全性和操作性
由于是给学生小组自行饲养,所以材料必须是安全的,无攻击性,对人体无害。同时,由于学生没有进行过专门的动物饲养方面的学习根本上师,所以,材料必须是生命力顽强,对饲养环境要求不高的,否则会出现大量死亡,对生命是一种不敬,无法观察,还会引发卫生问题。另外,材料需要是常见的、价格低廉的,食物容易获取的,否则也无法让所有学生参与饲养、观察。
(2)计算机行业分析饲养、观察材料的确定
两栖动物
白化非洲爪蟾:Xenopus laevis,又名光滑爪蟾,原产南非的一种水生无尾类,是科研中一种重要的模式生物。白化中也常被当做宠物销售。无毒,无攻击性。可以喂饲植物性饲料和动
物性饲料,如动物肝脏和植物类的水藻。可以捕食吃细小的鱼类(如米诺鱼及孔雀鱼)及昆虫(如蚯蚓、蜡虫及蟋蟀,也会吃虾及火腿。
东方蝾螈:Cynops orientalis,也叫中国火龙,为两栖纲尾类目的动物。彩艳丽,长相可爱,被作为观赏动物。遇敌害时可分泌河豚素,不可食用,但作为观赏动物是安全的。主要以孑孓、水蚯蚓、水蚤、面包虫、小鱼为食。在缺乏活动的小动物时,也可将瘦猪肉切成小块喂饲。
爬行动物
中华鳖(幼体):Trionyx Sinensis,又名水鱼、甲鱼、团鱼,为爬行龟鳖目动物。喜食鱼虾、昆虫等,也食水草、谷类等植物性食物,并特别嗜食臭鱼、烂虾等腐食,耐饥饿,但贪食且残忍。市场上作为宠物出售的幼鳖一般在5cm以下,不会伤害到人体。
壁虎:Gekko japonicus Dumeril et Bibron,又称守宫、蝎虎。,是爬行纲有鳞目的动物。壁虎主要食物为昆虫(如蟋蟀、面包虫)。由于其干制品药用价值,各地均有人饲养,人工饲养的壁虎还常被用于做中型肉食性宠物的饲料,能够买到。
②制作动物繁殖、孵化的微课视频
生殖一直被作为动物分类中的重要依据,尤其是在区分两栖动物和爬行动物时显得尤为重要。但是由于饲养时间短,饲养条件有限,学生很难亲眼观察到材料的繁殖、幼体的孵化过程,给完整、科学的“概念获得”带来了困难。为了弥补这方面的缺陷,课前制作了8段微课视频,分别介绍四种材料的繁殖、孵化情况。
3、教学过程：
活动1【活动】课前小组饲养小动物
1.供饲养动物的说明
提供给学生自行饲养的小动物分别是:白化非洲爪蟾、中华鳖(幼体)、东方蝾螈、壁虎。前三种动物均可使用水丝蚓(俗称红虫)喂养,壁虎用黄粉虫喂养。将水丝蚓和黄粉虫从花鸟鱼虫市场购得,放在实验室内共学生每天自己按需要领取并饲喂动物。为了让学生能够专心观察动物的特征,避免先入为主的干扰,所以饲养过程中并未告知学生四种小动物的名称,而用“无尾”、“马甲”、“红点”、“灰灰”代替,包括后面使用的微课视频也一直采用这样的
称呼。
2.小组饲养分工及指导
每个四人小组要共同饲养四种小动物,冰糖山楂的做法每位同学重点负责观察、照顾其中一种小动物。印发《饲养提示》,告知学生四种小动物的食性、投喂的数量、保洁的方式等。(详见素材)
3.小组观察的具体要求
(1)观察动物的体型、分部。
(2)观察(触摸)动物的体表特征。
(3)观察动物的生活习性,尤其是捕食的过程
(4)观察动物的运动方式。
(5)尝试分析比较观察结果,将小动物按照自己制定的标准分成两至三个类别。
活动2【导入】小组分享饲养所得
正式上课,第一个环节就是通过学生分享饲养、观察的心得,让学生互相提醒、修正自己的观察结果。让学生根据观察的结果尝试将小动物们分为两大类,并说明分类依据和原因。
这是一个开放性的问题,学生们各抒己见,气氛热烈。有学生提出,根据外观的感觉,将身体粗短的爪蟾和鳖归为一类,纤长的蝾螈和壁虎为另一类;有学生提出:根据生活环境,将生活在水中的爪蟾、鳖、蝾螈归为一类,陆生的壁虎为另一类;有学生提出:根据身体的分部,将有尾巴的鳖、蝾螈、壁虎归为一类,无尾巴的爪蟾为另一类;有学生提出:根据体表特征,将无甲壳的爪蟾、蝾螈、壁虎归为一类,将有甲壳的鳖为另一类;有学生提出:根据对外界刺激的反应,将敏捷的爪蟾和鳖归为一类,较迟缓的蝾螈和壁虎为另一类……
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