三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》教学设计
【教学目标】
1.把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。
2.掌握运用表格提示学习课文的方法，感受童话丰富的想象。
【教学重难点】
教学重点：
1.    把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。
2. 掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。
教学难点：
1.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。
2.感受童话丰富的想象。
【教学过程】
一、插图想象，感知情节的画面结构
1.引入故事。
师:我们今天学习《卖火柴的小女孩》，齐读 课题。(生齐读，师出示文中两幅插图)谁来描述 第一幅插图? 注意加上时间、环境。
生:大年夜，下着雪，天很冷，一个小女孩从 家里出来时还穿着一双大拖鞋， 可是突然一辆 马车驶了过来， 她吓坏了， 在跑的过程中鞋掉 了，一只怎么也不到，还有一只被一个男孩抢 走了，说等他将来有了孩子，可以用那只拖鞋当 摇篮。
师:能把静止的插图描述得“动”起来，很 好。 谁来描述第二幅插图?
生:小女孩坐在一个角落里擦燃了一根火 柴，亮光里出现了她的奶奶，只有奶奶爱她，小 女孩想和奶奶一起走。
师:我们借助两幅插图基本读懂了课文的 内容。 这篇课文是我们进入小学以来学的第一 篇长课文，大家觉得还应有哪些画面出现呢?
生:小女孩第一次擦燃火柴出现的是一个 火炉。第二次出现的是肚子里装满水果的烤鹅。 第三次出现的是一棵圣诞树， 比去年看到的富 商的圣诞树还大、还美。
生:小女孩擦燃了一大把火柴，出现了跟奶 奶飞走的画面。
生:人们早晨发现小女孩已在墙角冻死的
画面。
2.概括故事。
(1)排一排顺序。
师:(出示七幅图画)这些画面构成了整个 故事，请按照课文内容排一排顺序。 (生边排序 边说理由)她讲得怎么样?
生:挺好的，但不够连贯。
师:谁再来试一试? (生讲，表现更好)这两 个同学是基于什么概括的呢?
生:图画。
师:脑中有图画，概括有方法。
(2)归一归类别。
师:哪几幅图画中的情景类似? 生:第五幅图画是小女孩看到了火柴，遇到了奶奶，第六幅图画是奶奶带她走了。 师:这两幅图画都与奶奶有关系。 (移动图画放在一起) 生:第二至六幅
图画都是小女孩擦燃火柴后看到的人或物。
师:你真是概括的高手。 相信你能用一句话概括课文。
 生:小女孩在大年夜卖火柴，把拖鞋跑掉了，
之后她紧缩在墙角，擦着了许多火柴，亮光中出 现了她想到的物或人。
师:具体的物或人是——
生:一个大火炉、一只烤鹅、一棵圣诞树，还 有她的奶奶。
师:文中用了哪几个自然段描述第一幅图? 生:第 1~3 自然段。
生:第 1~4 自然段。
生:第 4 自然段第一句写小女孩光着脚缩
成一团，说明已经坐在墙角了，但插图上小女孩 还在街上走，我觉得是第 1~3 自然段。
师:学习中就应该像这样交流碰撞，得出 共识——第一幅图对应的是第 1~3 自然段。 再 看最后一幅图，它对应的是哪几个自然段呢?
生:第 10~11 自然段。 师:结构上有了“头”和“尾”，“肚子”是—— 生:第 4~9 自然段。 师:我们读课文就应如此，先“头”后“尾”再
“肚子”。 “头”和“尾”都很精练，“肚子”较大，恰 恰说明了这个故事的丰富程度。
(3)辨一辨调。
师:七幅图中哪些是冷调? 哪些是暖 调?
生:第一幅图中小女孩在街上走着，是冷 调; 第二至六幅图中呈现了小女孩擦燃火柴后 出现的物或人，比较温暖，都是暖调;最后一 幅图中小女孩被冻死了，是冷调。
师:说得很对。两种调，鲜明对比，给了我 们不同的感觉。
二、学习朗读，走进小女孩的苦难生活
师:“又冷又黑”在讲什么呢? 生:天气冷，天黑。可见小女孩所处的自然环境很不好。大家读好这 个词。（生读）”一双很大的拖鞋”中“很大的〝三个字传递了怎样的信息？
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生：小女孩行走特别不方便。怎么提高表达能力
生：小女孩家特别穷。
师：把这样的信息通过朗读表现出;来。（生读）卖火柴的小女孩教案
师：“一双小脚冻得红一块青一块”是什么意思呢？
生：小女孩的脚有一部分红的，又有一部分青的，而且有很多块红的，很多块青的。 师:把这种感觉读出来。 (生读)“谁也没买 过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”，可能有哪些人呢?
生:平民们。
生:富商们。
师:读好这句话。
(生读)小女孩注意到街上 飘着一股烤鹅的味道，为什么呢?
生:因为小女孩很饿，想吃东西。
师:读好这句话。 (生读)回顾刚刚读的内 容，试着补充完整。
(出示)
大学班级活动策划书卖火柴的小女孩，好________啊! 她_______
生:卖火柴的小女孩，好冷啊! 她多么想到 一个火炉旁休息。
生:卖火柴的小女孩，好饿啊! 她多么想吃 一顿烤鹅。
怎样测试智商生:卖火柴的小女孩，好可怜啊! 她多么希 望有人买她的火柴。
师:在后面五幅图对应的文字中选择自己 最想读的好好读一读。 (生自由读)用朗读展现 小女孩擦燃了第一根火柴的画面。 (生读)从“再 说”中读出了什么?
生:回去就会被爸爸打，小女孩不敢且不想 回去，她很无奈。
师:在朗读中突出这个词。 (生读)“她敢从 成把的火柴里抽出一根，在墙角擦燃了，来暖 和暖和自己的小手吗”，从“敢”字中感受到了 什么?
生：她只要擦燃小小的一根，就会被爸爸
打。
师：在朗读中突出这个字。（生读）“她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！^注意有两个感叹号,读一读。(生读)这两个感叹号让我们看到或听到什么？
生：火柴的亮光有可能救小女孩的命。
张晓娴生：那种声音让人觉得小女孩看到了希望。
师:再读一遍。(生读)读得很好。“更妙的是 这只鹅从盘子里跳下来......一直向这个穷苦的 小女孩走来”，这表明了什么呢?
生:小女孩太可怜了，她已沉入想象的世 界。
师:有感情地朗读这句话。(生读)我们来读 第三次擦燃火柴的情形。 “这棵圣诞树，比她去 年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大， 还要美”，突出“还要大”“还要美”读一读。 (生 读)“有一个什么人快要死了”，小女孩此刻是怎 么说的?