学习目标
2、通过讨论交流、对比朗读的方式，知道作者虚实结合的表达方法，知道这样的表达效果好在哪里。
3、通过课文，走进安徒生，进一步激发阅读安徒生童话的欲望。
教学重难点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者
虚实结合的表达方法。
一、连接导入
1、出示课外链接刘倩倩的诗，导入新课。
2.、板书课题
二、整体感知
用简练的语言概括本文的主要内容。
（文章讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。）
三、深入研读
问题1：读文章1~3自然段，说一说小女孩给你怎样的印象呢？并出相关语句。打开书浏览全文，谈一谈。（通过这一问题，理解小女孩的不幸。）傍的拼音
答案预设
保湿祛斑生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因为她在大年夜出去卖火柴，而
且是非常冷的天气。
生2：我认为这个小女孩是一个非常美丽的小女孩。雪花落在她打着卷的金黄的长
头发上，她看上去非常美丽。
生3：我认为这是一个非常穷苦的小女孩。因为在大年夜里别人都是一家人团聚，
而她却在卖火柴。
师：你从哪里读出是大年夜的？
新能源车型销量生：这是一年的最后一天——大年夜。
师：文中还有类似的表述吗？
生：因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
问题2：读课文5~10自然段，说一说小女孩一共擦然了几次火柴？并填写以下表格。（通过这一问题，深入理解小女孩内心的渴望，并了解虚实结合的表达方式，为文末解读两个“
幸福”做铺垫）
卖火柴的小女孩教案环节一：学生自主填空，必要时小组合作。
环节二：教师解读
着重解读小女孩第一次擦燃火柴时的内心活动。
流行划过时为下文小女孩的死所起的铺垫作用。
小女孩第四次擦燃火柴时想把奶奶留住的急切心情。
生命的希望不再失落
问题3：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个幸福一样吗？（解读两个“幸福”的含义，理解作者对小女孩的同情以及作者对当时黑暗社会的愤恨）
问题4：如果去掉文中虚写的部分可以吗？（让学生理解虚实结合的作用）
四、拓展延伸
出示图片，让学生观察图片，并用虚实结合的方法写一段话。
五、课后作业
读一读作者的其他作品。
《卖火柴的小女孩》学情分析
对于六年级的学生来说,从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解,今天学习安徒生胡童话他们可能感觉很简单,因此,准确定位教学目标,准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是每个教师都应该重视胡问题。但同时,六年级已经具备一定的独立
学习语文的能力,在阅读中能通过自己的感悟品味作者所蕴含的对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
（1)学生年龄特点分析六年级学生想象独特 , 对知识有强烈的求知欲 , 思维较活跃 , 擅于积极发表自己的见解。
(2)学生已有知识经验分析通过查工具 , 能够解决字词方面的知识。在阅读方面 , 学生能正确流利地朗读课文 , 能够理解文章的主要内容。
(3)学生差异分析成绩好的学生 , 理解能力较强 , 通过自主学习能够领悟文章所表达的情感。学困生在学习方面缺乏自主性 , 能够理解大意 , 缺乏对重要语句更深一层的感悟。
《卖火柴的小女孩》效果分析
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱
文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合
作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课
中我的教学体现了以下特点：
1 、把握了一条情感脉络。从课文导入
开始，我就以了解安徒生的方式导入新课，引导学生学会细细去品
味文章，在这过程中，我着重抓住“不幸”引起学生的同情之心,以营
造一种悲剧气氛，感染学生，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，
使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
这节课虽然教学目标完成的较好，但对学生的评价有不到位的
地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所
以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教材分析
《卖火柴的小女孩》是人教版小语教材十二册第四单的一篇讲读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。文中实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成的鲜明对比是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以卖火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节，本文可以分为三部分。
第一部分（第1-4自然段）讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，这个小女孩又冷又饿，还在街头卖火柴。
第二部分（第5-10自然段）写了小女孩为了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮中
，她看到了种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走，表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分，其中第四、五次幻象是全文的高潮。
第三部分（第11-12自然段）讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻象与冷酷的现实，对比多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有交代，让读者去思考，作出回答。
仔细观察图片中的小女孩，展开合理的形象，运用虚实结合的方法，用幻象描写人物的心理。
《卖火柴的小女孩》课后反思
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱
文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合
作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课
中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就以“遇见安徒生”
的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我
着重抓住“不幸”引起学生的同情之心以营造一种悲剧气氛，感染学
生，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提
升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：
液晶显示器电源维修(1)自主探究能力。作者的感情是通
过语言文字表现的。她的 “不幸”体现在哪里？学生在自读中自悟，并
能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解
和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也
相符合。
(2)想象和表达能力。让学生运用学习到的虚实结合的方法，
以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 这节课虽然教学目标完成的较好，但我对学生的评价有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》课标分析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册
第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：
知识与能力目标：学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。
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