六级 答案道德修养 第一篇
政治社会化的概念起源于美国，其内涵非常丰富，简单来说，政治社会化就是公民政治化的过程，是公民接受政治思想、政治文明与践行政治行为的过程[2]。从功能视角来讲，一方面能够提升公民的政治素养，增强公民参与政治生活与其他公共生活的能力；另一方面，能够推动一个社会政治文明的良性开展，加快国家政治建设，推动政治思想、政治文化的广泛传播和开展。思想道德与法治素养作为大学生思想政治教育的重要内容，其目的在于提升大学生的思想道德与法律素养，在于关心其树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。通过思想道德修养与法治思维的养成，能够极大提升大学生的道德品质和法治意识，将其培育为合格的公民。政治社会化与大学生思想道德修养、法治修养养成的相关性主要呈现在以下两个层面：一方面，政治社会化为大学生思想道德与法治素养的养成提供了极佳的视角与契机，为开展大学生思想道德与法治素养的养成教育提供了诸多平台，如：校地合作、校企合作、志愿服务与公益活动、课外实践活动、校园文化、政治经济文化开展的新常态等；另一方面，大学生思想道德与法治素养的养成是推动大学客运合同>末伏养生
解除的近义词生政治社会化的重要手段与途径。政治社会化的过程是系统的、复杂的、长期的，不仅需要国家和_的努力，比方推进思想政治教育、公民教育、法治教育，进行公共政治活动、升旗仪式，开展党建活动等等；而且还需要社会中每一个人的努力，尤其是大学生，作为社会体的重要组成局部，对其进行思想道德与法治素养的养成教育与实践训练就是引领政治社会化最有效的途径之一。
审视国内大学生思想道德与法治素养的养成场域，存在大学生自主自觉意识不强、养成教育的内容与项目不宽泛等诸多问题。这些问题都极大地影响了大学生思想道德修养与法治修养的养成，制约了大学生政治社会化的健康开展。1.当前大学生思想道德与法治素养教育存在的问题主要表现在以下几个方面。第一，大学生思想道德与法治素养养成的自主自觉意识不够强。这方面主要表现在大学生对自己的职业学习、专业学习、娱乐生活等方面兴趣非常高，自觉自主性很强，而对于终身受益的思想道德修养与法治修养兴趣不浓，甚至不够重视，这反映了大学生思想道德修养与法治修养养成的自我动力机制建立缺乏，也提示了高校开展大学生思想道德修养与法治修养要充分开发学生的主体性，调动其主动性和积极性。第二，大学生思想道德与法治素养教育的内容与载体不够宽泛。这方面主要表现在高校开展大学生思想道德与法治素养的教育与规训时，往往没有很好地将专业教育
、公民教育、网络教育、礼仪教育、创业教育等方面融入其中，致使大学生思想道德与法治素养养成教育的内容缺乏足够的包容性与开放性，也影响了其创新性，使得高校开展大学生思想道德修养与法治修养要注重内容与项目的拓展，防止多个项目整合与融合的过程中出现问题。第三，大学生思想道德与法治素养教育的生活化与实践化不够。目前高校开展大学生思想道德与法治素养的教育规训过程中，往往重视理论学习的多，缺乏有用性与实践性，与大学生日常生活的结合与养成上显得较为不够。往往是面授式课堂教育的多，却不善于开发及运用网络资源平台，影响了这种教育的普及化开展。第四，大学生思想道德与法治素养的教育考核与保障不得力。目前高校开展大学生思想道德与法治素养的教育与规训中，比较注重对课堂教学的考核考查，忽略对大学生实际的思想道德水平与法治水平的考核；往往注重课堂教育的条件保障，忽略了开展大学生思想道德修养与法治修养的养成实践活动所需条件的配置，难以确保大学生思想道德修养与法治修养养成机制的持久运行。2.当前大学生思想道德与法治素养教育规训缺乏的原因主要有四个方面。第一，从学校层面审视，许多高校对大学生思想道德修养与法治修养的养成教育在外表上很重视，不过真正实施到需要经费、人力、物力以及相应的场地设施、实践活动平台等方面就显得不够积极与主动。从教学建设上来看，许多高校没有很好开发利用地方的思想政治教育与
法治教育资源，致使大学生思想道德与法治素养的教育规训显得有些闭门造车。第二，从学生自身层面反思，许多学生对大学生思想道德与法治素养的教育规训重视程度不够，没有真正像对待专业课那样用功，没有真正认识到大学生思想道德与法治素养的教育规训对其生活、学习、工作、社交产生的积极效应，这使得许多大学生自身的公民素养、文化素养、法治素养等有待加强，也影响了高校养成教育效果。第三，从学生家庭层面分析，许多大学生家庭往往关怀的是大学生的学业情况、专业开展、就业情况等，而对大学生的思想道德修养与法治修养的养成教育关注不够，指导不够；甚至有些家长本身的思想道德与法治修养就不高，没有为其子女提供一个良好的示范。第四，从国家和社会层面看，当前我国非常重视大学生思想道德修养与法治修养的养成，出台了许多文件，这些文件往往是规定了教育的内容与措施；但是具体的考核制度与保障措施标准不够，致使国家对高校学生思想道德修养与法治修养的养成教育往往处于一种比较宏观的把握状态，具体的监控工作做得不够。
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