4、余秋雨《都江堰》教案一等奖
  一、教材依据
  鲁教版高中语文第三册，第7课《都江堰》。
  二、设计思想
  据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
我和谁过一天作文  三、教学目标
  知识与能力：
  1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。
  2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力过程与方法。
  3、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。
  4、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力。
  情感态度与价值：
  领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
  四、教学重点
  理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。
  五、教学难点
  体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。
  六、教具准备
  多媒体 课件
于丹教育心得  七、教学过程
  （一）导入新课
  历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。悠悠岁月史，上下五千年。悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
  （二）解题
  1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代著名艺术理论家，中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无疆》等。
吩咐的拼音霜冷长河
  2、★介绍都江堰（展示课件）
  ①图片和视频展示其气势。
  ②文字介绍：都江堰建于公元前三世纪，位于四窗成都平原西部的岷山上，是战国时期秦国太守李冰父子率众修建的一座大型水利工程，是全世界 上，年代最久，唯一留存以无坝引水为特征的宏大水利工程，被称为古代水利建设的灿烂明珠。它由分水岭、引水口和泄洪堤组成。
  （三）整体感知
  1、在预习的基础上，速读课文，让学生概括各部分内容。
  方式：学生自己先拟定小标题然后讨论交流。
  明确 ①都江堰的价值；②都江堰的水势；③李冰父子的评价；④李冰父子的影响。
  2、同学用恰当的语句来表述整篇文章。
  （四）研习文本
  （1）研读课文第一部分
  设疑：1、作者为什么说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰？
  2、这部分用了什么样的写作手法？
  3、作者又从那些部分来进行对比的？
  学生讨论并自由发言。
学生讨论后教师明确：作者用了对比的写作方法，把长城和都江堰进行了对比。从年代上，规模上，功用上，形象上，气质上，影响上和结果上进行了对比，它的价值要比长城大，所以作者说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰。
有应
包饺子用英语怎么说5、余秋雨《都江堰》教案一等奖
  一、走进课文。
  1、视频欣赏歌曲《好一个都江堰》
  附：歌词：
  那也不是传说，那也不是梦幻，那是真实的神话，那是人间的奇迹。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，源头在四川，奔涌向前，悠悠几千年。先辈引来都江水，浇灌天下沃野良田。都江的水，静静地流，流过岁月，流过沧桑；都江的水，长长地流，流过昨天，流向明天。
  世世代代传承，离不开清泉米粮，祖先奇功伟业，诉说民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，功德在人间，中华文明四海传。古堰挥洒新风采，造福天下万万年。都江的水，清清地流，润了中华，润了希望；都江的水，滚滚地流，奔向大海，奔向未来。
  2、精彩引入：
  建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。人类历史上无数的辉煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，时间流逝，风流总被雨打风吹去，大多数的奇迹今天只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不
起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，从古到今源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至整个的中华民族。一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来解读余秋雨的《都江堰》。