---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《编写童话故事》课程教学设计
《编写童话故事》教学设计周穗敏(杭州经济技术开发区学林街小学)学习目标 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。
政治学习教学过程一、启发谈话,激发兴趣 1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢? 2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一大部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢? 3.确实,童话故事很有趣,吸引人。
童话故事怎么写童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。江南style谁唱的
童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。
那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。
(板书课题:
编写童话故事)设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写
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童话作铺垫。
二、结合例文,领悟方法 1、编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发? 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说) 3.小结:
童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。
他们想象丰富,和生活关系密切。
(板书:喀左中国暴龙
拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)设计意图在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事,展开想像 1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。
(指名说) 3. 故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里) 4. 出示:我编的故事发生在(),主人公有(),主要写了()的事。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5. 指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导:
(1)出示句子 A.你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。
不敢,铁罐兄弟。
陶罐谦虚地回答。
B.你敢碰我吗?陶罐子!铁罐问。
不敢,铁罐兄弟。
陶罐回答。
对比:
第一句生动,有趣。
对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。
像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。
(2)出示句子:
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。
骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。
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(3)出示句子:
他们俩去老牛评理。
老牛说:
你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。
一周总结
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。
这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。
那你的故事是想告诉大家什么呢?设计意图激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。
通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。
四、取好题目,写下故事 1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
能量交换2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。
B、以事件命题。
C、以场景命题。
D、以结局命题。
E、以道理命题。
3.学生独立作文五、自主修改,交流故事 1.故事是否写得清楚 2.
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 故事是否写得生动有趣。
(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。
) 3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。
教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。
写完后反复修改,养成修改习惯。
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