2023年《猫》教学反思 通用15篇
《猫》教学反思 1
  教学设想
  __是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。__运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习__时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时
  教学过程：
  —、激发情趣，导入新课
  同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？
  学生畅所欲言??
  今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。
  二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）
  1、理解故事内容。
  2、体会作者情感及__蕴涵的哲理。
  3、培养关爱、善待弱小者的情感。成本用英语怎么说
激励员工的话  三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）
  读一读 （幻灯片）
  sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia
  污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒
  四、速读感知（出示幻灯片）
  速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）
  速读要求：
木兰香遮不住伤  在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
  学生按要求速读课文，在课文中标画??
  请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）
  （过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
  五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）
复方仙鹤草  作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
  要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。
  小组充分交流??
  小组精彩展示?? 教师板书重点词语
  花白猫 小黄猫
  喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫
  愤怒→难过、自责、愧疚
  老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？
  引出“芙蓉鸟事件”
  六、拓展联想（出示幻灯片）
  想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
  学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄芙蓉鸟，也决不会责怪它）
  （过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？
  七、探究__蕴涵的哲理
  学生各抒己见
  根据学生回答，教师板书重点词语：
  学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）
  （过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？
  八、说一说（幻灯片）
  生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
  你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？
  学生谈自己的经历??老师适时点评
  （过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说
  九、结束语（幻灯片）
  让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）
  十、板书设计：
  愤怒→难过、自责、愧疚
  《猫》教学反思
  《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画__中的生字新词，自行解决。
  这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显
  示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。
  这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对__一些情感语句的理解。__中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。
  为了加深对__所蕴含的.哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了__主旨。
  在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自
然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。
  当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：
  小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。
  课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。
  另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。
  专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。
《猫》教学反思 2
有创意的网名  人教版四年级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导学生在理解课文内容的基础上领悟__表达的方法。所以第一课时我以掌握字词，在熟读课文的'基础上理解课文内容，引导学生发现猫的特点：成年猫性格古怪表现在：老实贪玩尽职；高兴时温柔可亲不高兴时一声不出；胆小勇敢。而满月的小猫则既淘气又可爱。让学生在读中感受到字里行间都充满了作者对猫的喜爱。那么，作者是怎样表达对猫的喜爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。
  课上，老师抓住读中思考、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导学生去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并给予充足时间让学生去练笔，以此达到学以致用的目的。鼓励学生勇于展示，乐于表达。老师语言干练，引导到位，关注学生，关注文本，关注个性，点评中肯，褒贬适中；学生感情饱满，积极投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，需要长时间的阅读积累，留心观察，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由兴趣到能力，慢慢地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作片段令人不甚满意，但我还是相信今后孩子们的作文会越来越好的。
  课件精致，容量大，效率高，力求朴素简洁之美；时间驾驭充分。
《猫》教学反思 3
猫的故事
  今天我在红太阳小学借班上了《我是猫》这篇课文。《我是猫》是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自第二节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注重以下几个方面：
  1、注重学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的'同时，更注重学习方法的贯穿。如：通过学习猫发现的第一条真理后小结学习方法，体会第二、三条真理时，让学生按照学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到放，由易到难，慢慢过渡，使学生的自主学习能力努力不断增强。
  2、注重教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出焦急的语气时，我引读“越??越??”的句子；当学生表演完时，我给予肯定，给予奖励，也鼓励同学们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，
学生敢于表达自己的见解，主动参与，乐于展示自己。
  3、注重说话训练的渗透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生智慧的火花，使学生的思维能力、想象力、语言表达能力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有个性。
  4、注重大语文思想的渗透。课外拓展延伸时，向学生推荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。
  当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在很多不尽人意的地方。
  1、学生对文本的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。
  2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点语句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的复沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一步体会猫的心情。