摘要：小学语文阅读教学作为语文教学中最为重要的组成部分，是提升学生语文阅读能力、落实学生语文核心素养的重要途径。与传统的阅读教学模式不同，主题式阅读教学主要是围绕阅读的中心主题，展开更加细致的阅读教学，具有开放性、综合性和创造性的特点。主题式阅读教学模式的应用，不仅激发了学生的语文阅读兴趣，也促使学生在阅读的过程中全面提升语文综合素养。
关键词：关于；小学语文；主题式阅读教学；研究
引言
在中国小学教育中，教师应增加阅读教育。尤其是在文学优雅方面，学生可以在阅读过程中学习文章中独特的句子和语调，以实现中国文学优雅的提高。关于写作，学生们可以提高对单词的理解，提高阅读能力。关于社会互动，我们可以提高对社会的认识和综合素质。
一、深化阅读主题
怀念母亲的句子大肚子茶有用吗
语文学科是学生学习其他课程的基础性学科，同时也是应用型工具中的一种，可以说生活中学生们无时无刻不在接触语文。因此也有很多教育界研究学者认为学好语文有三分决定于课内，有七分决定于课外。主题式阅读的提出与这一理念不谋而合，其不仅主张教材内的相关主题内容整合，同时更加提倡课外资源的利用，以阅读主题为核心，向课外进行拓展与延伸，发挥以“一”带“多”的作用，让小学生在文阅读中掌握阅读的有效方法，拓展阅读视野，深化阅读主题的理解与感悟，实现主题式阅读教学效果的升华。以部编版六年级《怀念母亲》为例，为了让学生更加深刻地体会到母爱的伟大以及作者在文章中所表达出的对母亲深深地怀念，教师可以组织以“母亲”为主题的诗歌朗诵比赛，以《怀念母亲》这篇文章所表达的主题与情感为主线，鼓励学生从课外搜集更多有关怀念母亲、表达母爱以及浓浓母子之情的诗歌作品，开展朗读比赛，要求学生有情感地朗读，并说一说是如何理解这首诗歌作品的，让学生在朗诵比赛的参与、表达与辩论中实现对阅读主题的深入理解，促进小学生深度学习的主动性。
卡比兽种族值二、改进主题式阅读教学评价，促进学生自主发展
有效的教学评价是为教师改进教学策略、提升教学质量提供可靠依据的重要渠道。具体来
说，教学评价主要是通过各种测评方式对课堂教学结果进行衡量，具有极强的激励性、导向性。基于当前小学语文阅读教学评价模式单一、滞后的现状，必须要对其进行改进和完善。一方面，从教学评价的标准上来说，不能单纯地关注学生的阅读成绩，还应对学生阅读过程中的各种阅读能力进行评价，使得阅读教学评价更加全面、客观；另一方面，从教学评价的主体上来说，不仅要发挥教师的主体地位，还应将学生纳入教学评价中，借助学生自我评价、相互评价模式等，不断提升教学评价的全面客观性。另外，在优化教学评价时，应关注其激励性的功能，对学生进行横向对比，努力寻学生的进步点和闪光点，对其进行表扬和激励，不断提升教学评价的有效性。
三、强化阅读交流，促进阅读思维的碰撞
路由器不能用做服务员开展主题式阅读教学切不可用封闭的形式来开展，必须增强学生们之间的阅读交流，从而实现语文知识的输入以及输出二者的有效结合，在具体阅读的过程当中还应当鼓励学生们积极地参与讨论，从而促进学生语文素养的培养，提升其语文学科的学习能力。在加强语文阅读交流期间，还要进一步激发广大学生对于阅读的积极性，通过讨论的办法，学生之间相互借鉴有效的阅读方法，从而促进学生阅读思维的激发以及碰撞，有效加深学生们对
于阅读内容的关注和理解，与此同时也可以更好地拓展学生们的知识面，有效增进广大学生之间相互帮助的情谊。学生可以通过团体合作学习交流:(1)建立合作团体。根据阅读能力、阅读水平、性格特征、性别等条件，学生可以组成阅读组，能力强的学生被选为组领导。教师应相应调整学生体，以平衡体间的阅读水平。(2)各组通过讨论界定阅读任务，提出阅读要求，对阅读笔记进行排序，并选择要在全班显示的“阅读者”。(3)通过辩护、朗诵、表演等方式展示阅读成果，激发儿童阅读热情，促进学习交流，普及先进经验。
四、读写结合，巩固主题式阅读的认知成果
罗马假日经典语录读写结合是最常见的训练形式。在设计和组织中，教师应树立主题意识，渗透主题概念的读写，以确保学生阅读培训的有效性。仿书、续书、重写、编写教材名称、阅读笔记、阅读练习、主题练习等都是主题集合的形式。教师在作出具体安排时应充分考虑操作环境和条件，还可充分听取学生的意见，并就阅读培训设计问题开展个性化操作，为更多学生提供充足的培训机会。鲁迅的《一个好故事》有梦幻般的彩，所以老师们可以从这个角度来阅读:在我们的潜意识里诞生了许多故事，开始了丰富的联想，勾画了一幅喜欢的分层画
面，并用描述性技术生动地描绘了情节，突出了不同的主题。接受任务后，学生们可以迅速行动。由于学生们对梦想故事有着特殊的感情，所以他们内心深处往往有很多故事资源。教师向学生敞开心扉，当然可以成功地调动他们的主动性讲故事。在学生写作阶段，老师给学生们一个方法指导，要求他们写完整的故事情节，强调人物的形象特征。在课堂展示阶段，学生的故事成功地呈现出来。教师组织学生对一些典型的故事发表评论，课堂上的学习气氛非常热烈。
五、提高教师对于问题语句的讲解
小学教师的大部分授课时间主要是讲解单词和短语的理解，这对理解课文、认识新单词和提高写作水平也非常重要。教师的专题阅读教学将大大促进学生的阅读。最重要的是，教师的专题教学使学生在阅读过程中了解每篇文章的主题，这也是中国扫盲教学的一大发展。第二，学生在阅读中无形地学习句子知识，这将大大提高小学生的汉语水平。随着阅读时间的增加，学生们也会相应地提高阅读速度。到最后，教师的专题阅读将改善问题句子的解释。例如，教师在专题阅读中注重选题。选题时，主要选择与课文内容或题目相匹配的阅读标题，使学生有足够的时间了解和比较每一个题目。此外，还有两个不同主题之
间的时间，以便学生能够思考和筛选，或者在阅读完主题后解释课文。这样，学生们就不知不觉地想起了他们在阅读课文时看到的句子，从而提高了他们对课文的理解。当老师讲解课文时，他只需讲解学生不懂的句子，就能取得相应的好成绩。
结束语：
综上所述，新课程改革背景下，主题式阅读教学已经在小学语文阅读教学中得到一定的应用。但是受多种因素的制约，依然存在诸多问题，在很大程度上制约了小学语文阅读教学的效果。面对这一现状，必须要结合主题式阅读教学的内涵，做好教学前端分析、分析并组织教学内容、优化教学策略、改进教学评价等，不断提升小学语文主题式阅读教学质量。
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