老舍的散文我的母亲
  【原文】
  母亲的娘家是北平德胜门外,土城儿外边,通大钟寺的大路上的一个小村里。村里一共有四五家人家,都姓马。大家都种点不十分肥美的地,但是与我同辈的兄弟们,也有当兵的,作木匠的,作泥水匠的,和当巡警的。他们虽然是农家,却养不起牛马,人手不够的时候,妇女便也须下地作活。
  对于姥姥家,我只知道上述的一点。外公外婆是什么样子,我就不知道了,因为他们早已去世。至于更远的族系与家史,就更不晓得了;穷人只能顾眼前的衣食,没有功夫谈论什么过去的光荣;“家谱”这字眼,我在幼年就根本没有听说过。
睡火莲  母亲生在农家,所以勤俭诚实,身体也好。这一点事实却极重要,因为假若我没有这样的一位母亲,我以为我恐怕也就要大大的打个折扣了。
  母亲出嫁大概是很早,因为我的大现在已是六十多岁的老太婆,而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥,四个,但能长大成人的,只有大,二,三哥与我。我是“推迟
老”儿子。生我的时候,母亲已有四十一岁,大二已都出了阁。
  由大与二所嫁人的家庭来推断,在我生下之前,我的家里,大概还马马虎虎的过得去。那时候订婚讲究门当户对,而大丈是作小官的,二丈也开过一间酒馆,他们都是相当体面的人。
  可是,我,我给家庭带来了不幸:我生下来,母亲晕过去半夜,才睁眼看见她的老儿子——感谢大,把我揣在怀里,致未冻死。
  一岁半,我的父亲“剋”死了。
  兄不到十岁,三十二、三岁,我才一岁半,全仗母亲独立抚养了。父亲的寡跟我们一块儿住,她吸*片,她喜摸纸牌,她的脾气极坏。为我们的衣食,母亲要给人家洗衣服,缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中,她的手终年是嫩红微肿的。白天,她洗衣服,洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,她与三抱着一盏油灯,还要缝补衣服,一直到半夜。她终年没有休息,可是在忙碌中她还把院子屋中收实得清清爽爽。桌椅都是旧的,柜门铜活久以残缺不全,可是她的手
老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。院中,父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃,永远会得到应有的浇灌与爱护,年年夏天开许多花。
  哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候,他去读书;有时候,他去学徒;有时候,他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲含着泪把他送走,不到两天,又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事,而只觉得与他很生疏。与母亲相依如命的是我与三。因此,他们作事,我老在后面跟着。他们浇花,我也张罗着取水;他们扫地,我就撮土……从这里,我学得了爱花,爱清洁,守秩序。这些习惯至今还被我保存着。
知学社区  有客人来,无论手中怎么窘,母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食,这使她脸上羞得飞红,可是殷勤的给他们温酒作面,又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事,母亲必把大褂洗得干干净净,亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今为我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这么清苦,因为自幼儿看惯了的事情是不易于改掉的。学生趣味游戏
  姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里骨头。她是我家中的'阎王。直到我入了中学,她才死去,我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气,还不受大姑子的吗?命当如此!”母
亲在非解释一下不足以平服别人的时候,才这样说。是的,命当如此。母亲活到老,穷到老,辛苦到老,全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙,她总跑在前面:她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧,她会给孩子们剃头,她会给少妇们绞脸……凡是她能作的,都有求必应。但是吵嘴打架,永远没有她。她宁吃亏,不逗气。当姑母死去的时候,母亲似乎把一世的委屈都哭了出来,一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子,声称有继承权,母亲便一声不响,教他搬走那些破桌子烂板凳,而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。
  可是,母亲并不软弱。母亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城,挨家搜索财物鸡鸭,我们被搜过两次。母亲拉着哥哥与三坐在墙根,等着“鬼子”进门,街门是开着的。“鬼子”进门,一刺刀先把老黄狗刺死,而后入室搜索。他们走后,母亲把破衣箱搬起,才发现了我。假若箱子不空,我早就被压死了。竽上跑了,丈夫死了,鬼子来了,满城是血光火焰,可是母亲不怕,她要在刺刀下,饥荒中,保护着儿女。北平有多少变乱啊,有时候兵变了,街市整条的烧起,火团落在我们的院中。有时候内战了,城门紧闭,铺店关门,昼夜响着炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的顾虑,岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法
中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的个性,也传给了我。我对一切人与事,都取和平的态度,把吃亏看作当然的。但是,在作人上,我有一定的宗旨与基本的法则,什么事都可以将就,而不能超过自己画好的界限。我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面;但是到了非我去不可的时候,我便不敢不去,正像我的母亲。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有二十位教师吧,其中有给我很大影响的,也有毫无影响的,但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。
  当我在小学毕了业的时候,亲友一致的愿意我去学手艺,好帮助母亲。我晓得我应当去饭吃,以减轻母亲的勤劳困苦。可是,我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服,饭食,书籍,宿处,都由学校供给。只有这样,我才敢对母亲说升学的话。入学,要交十圆的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难,把这巨款筹到,而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦,只要儿子有出息。当我由示范毕业,而被派为小学校校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:“以后,您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后,三结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的,但是假若她也有点偏爱的话,她应当偏爱三,因为自父亲死后,加重一切的事情都是母亲和三共同撑持的。三是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去,她不能为自己的便利而耽误了女儿的青
交错的近义词春。当花轿来到我们的破门外的时候,母亲的手就和冰一样的凉,脸上没有血——那是阴历四月,天气很暖。大家都怕她晕过去。可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去。不久,姑母死了。三已出嫁,哥哥不在家,我又住学校,家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作,可是终日没人和她说一句话。新年到了,正赶上政府倡用阳历,不许过旧年。除夕,我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,她愣住了。半天,她才叹出一口气来。到我该走的时候,她递给我一些花生,“去吧,小子!”街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!
  儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一掷千金的,所以老人总免不了伤心。我二十三岁,母亲要我结了婚,我不要。我请来三给我说情,老母含泪点了头。我爱母亲,但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。二十七岁,我上了英国。为了自己,我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天,我还远在异域。那天,据们后来告诉我,老太太只喝了两口酒,很早的便睡下。她想念她的幼子,而不便说出来。
  七七抗战后,我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了。可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我,我可以想象得到,可是我不能回去。每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不详的消息。人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有有香,却失去了根。有母亲的人,心里是的。我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草。
  去年一年,我在家信中不到关于母亲的起居情况。我疑虑,害怕。我想象得到,若不是不幸,家中念我流亡孤苦,或不忍相告。母亲的生日是在九月,我在八月半写去祝寿的信,算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来,使我不再疑虑。十二月二十六日,由文化劳军的大会上回来,我接到家信。我不敢拆读。就寝前,我拆开信,母亲已去世一年了!
  生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
  【鉴赏】
  第一,这篇文章情感真挚而复杂,通过了解此特点,可以解决学生习作情感单向流动的问题。
  老舍一方面写出了母亲的舐犊情深,另一反面也写出了自己对母亲的尊敬与深爱,以及没能回报母亲的愧疚与自责,文中的情感是双向流动的。而我们的学生习作情感多为单向流动。我们学校段考时要求写了一篇题为《爱在我家》的命题作文,百分之八十的同学只会写爸爸妈妈如何爱我,而不知道也要写自己对家人的爱。那么,老舍的《我的母亲》刚好可以让学生懂得爱不只是单方面的获得,还要给予,而且要明白如果不能及时回馈,那么留下的将是无法弥补的伤痕。此处,我们可以设计延伸问题一:为什么老舍可以写出这样情感真挚的文章?要探究这个问题,就要从老舍的人生经历谈起,我们可以补充介绍《老舍小鳌罚小传中有一句话:“3岁失怙,可谓无父,志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。”可见,正是因为老舍心中有对母亲真挚的爱,笔下才有真挚的情。学生心中有了这些认知,改变的就不只是他们的作文了,他们的心灵也会得到滋养。所以,既然有老舍的《我的母亲》这篇文章存在,我们不仅向它学习情感的表达,也要挖掘一下它育人的功能。
  第二,老舍笔下的母亲形象朴实而感人,通过学习,可以解决学生习作人物性格平面化的问题。
  老舍笔下的母亲勤劳、诚实、宽容、隐忍、坚韧、刚气;爱花,爱清洁,守秩序;而且软而硬。母亲的性格是多元的,形象是丰满的。在这篇文章的引领下,我们可以解决学生习作中人物性格平面化的问题。此处,我们可以设计延伸问题二:怎样写才能使人物形象鲜活生动?当然,母亲的形象在老舍心中本身就是立体的,这是根本。除此之外,我们发现老舍在塑造人物时主要有两个特点:其一是多种表达方式交错使用,文中有记叙,有描写,有抒情,文末“她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮!唉!还说什么呢?心痛!心痛!”记叙与抒情结合,虽然只有寥寥数语,却把自己对母亲的爱以及因未能回报母亲而产生的自责、歉疚之情表达得淋漓尽致!可见,如果能娴熟地使用多种表达方式,那么语言的表现力自会增强。可是,我们的学生写记人类记叙文常常只会单一地叙述,偶有描写,抒情、议论基本不会用。所以引领学生细读老舍的这篇《我的母亲》,仔细分析它的表达方式,教会学生用描写说话,情感郁积之时,可以抒情以释放。
背靠背比赛  老舍在塑造人物时凸显的第二个特点是细节描写的运用。最为人称道的有两个细节:其一
是三出嫁时,母亲“挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去”这一细节。母亲对相依为命的女儿的不舍,担心女儿难过,不想女儿为自己担忧等等,种种复杂的情感在这一“挣扎”,一“咬”,一“扶”,一“看”中就体现出来了。其二是作者除夕请假回家时母亲的动作、心理、语言等细节。老舍先生只用了简单的一“笑”,一“叹”,一“愣”三个动作描写展现了母亲复杂丰富的心理活动。这是我所见的文字中写得最为令人动容的经典细节之一,跟学生一起细细分析,细细体味,学生自会明白没有什么比细节更具表现力的了。用细节说话,可以用简省的文字充分表现人物个性。
  第三,这篇文章素材多样且详略得当,通过学习解决学生习作材料单一的问题。