12.《亡羊补牢》教学设计
教材分析
《亡羊补牢》是部编版二年级语文下册第四单元里的第一课。这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，到补救的方法之后再也没丢过羊的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。　
学情分析
《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物，感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出这则寓言的寓意的。
教学建议
寓言常常是以一个小故事来说明一 个深刻的道理 。教学中应抓住课文篇幅短 小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。
教学目标
【知识与技能】
1、会认15个生字，会写“寓、则、亡”等15个生字，会写“亡、牢、钻”等8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”这个成语的意思。
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懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点与难点
重点：理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。小学生国庆节黑板报
北京香山植物园难点：读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 
教学过程
    一、创设情境，激趣引入
1、播放《亡羊补牢》动画视频片段，引导学生观看并让他们简单说说自己对故事主要内容的感知。教师适时引导学生明确故事的名称(亡羊补牢)。指导读题，同时点明故事的体裁(寓言故事)，并简单补充关于“寓言”的知识。
  二、初识题意，感知故事
1、引导学生自主朗读故事《亡羊补牢》，试着根据故事内容说说题目“亡羊补牢”的意思。
2、学生自读，教师适时引导他们明确“亡”在课文中并不是指“死亡”，而是“丢失”的意思；“牢”也并非指“牢房”，而是指“羊圈”。引出题目的意思是“丢失了羊后去修羊圈”。
日本文化祭3、引导学生思考讨论：谁丢失了羊(从前有个人)？教师适时引导学生根据故事内容说一说这个人前后一共丢失了几次羊(两次)。(板书：第一次第二次)同时引导他们从文中出两次丢羊所在的自然段(1、4自然段)，课件出示两个自然段，指名朗读，教师指导生字读音，适时范读，注意“圈”是多音字，在文中读“juàn”，“窿”虽然是第二声，但在词语“窟窿”中应该读轻声，另外注意“叼”中间有个介韵母，不要读成了“刀”的音。
4、再读故事，看看在两次丢羊的过程中牧羊人都经历了什么事情(街坊劝他，他先是不听，后来又听从了劝告把羊圈补好了)。重点提醒在“街坊”中“坊”读轻声。
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5、引导学生在读故事的基础上试着用自己的话简单概述故事内容，教师适时归纳。   
三、精读故事，明白寓意
1、快速读故事，看看牧羊人前后两次丢羊的原因分别是什么。边读边从课文中出答案。
2、教师适时出示故事第1～4自然段，聚焦句子： A、“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”引导学生从中明确羊被叼走的原因。 B、“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”引导学生探究交流：牧羊人第二次丢羊的原因是什么？
亡羊补牢教案
    师：面对街坊让他修羊圈的劝告，这位牧羊人是怎么想的呢？
    师：你觉得牧羊人这样想对吗？为什么？
    师：事实证明了牧羊人确实想错了，第二天早上，他发现羊又丢了一只(补充板书：再次丢羊)，真是一个固执的人。
3、想象体验：看到羊再次被叼走了一只，牧羊人心里又会怎么想(感到很后悔)？教师适时引导学生朗读课文最后一段，看看牧羊人在第二次丢羊后又是怎么想的、怎么做的。教师重点引导学生抓住“赶紧、结结实实”等词语体会牧羊人是个犯了错误及时改正的人。同时引导学生抓住最后一句话，明确他再没丢过羊的原因是“听街坊的劝告”(板书：听从劝告再没丢羊)。