狄尔泰教育学思想研究
【摘要】：本论文的上篇挖掘并分析了德国生命哲学家狄尔泰为人所忽视的教育学思想。其中,狄尔泰在历史部分通过对漫长西方教育史,尤其是德国教育史的发展轨迹与重大问题的解剖,得出了当时流行的普遍有效教育体系不可能的结论。而在体系部分,他在历史追溯与批判的基础上,扬弃以赫尔巴特、斯宾塞等人为代表的古典教育科学,结合当时人类学与实验心理学的成就,在生命哲学与精神科学整体的基本立场的观照下,建立了较为严整的教育学的科学体系,促成了现代形态的教育科学的诞生。下篇则解析了文化教育学派的主要代表人物与狄尔泰的精神联系——他们在哪些方面继承了老师的学说,又作出了哪些创新与发展。斯普朗格与诺尔是第一代弟子生态河道治理,他们从不同侧重点深入展开,使得学派基本成型。福利特纳与博尔诺夫是间接弟子,他们具有更强的当代性,终使由狄尔泰开创的源流蔚为大观。总之,狄氏教育学是西方教育学在十九世纪晚期承前启后的过渡时代的一个重大理论成果,具有很高的采探价值。【关键词】：普遍有效历史心理伦理科学教化精神科学关联
属虎人今日财运【学位授予单位】：华东师范大学政府感谢信
【学位级别】：博士
教育学论文
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G40-095
【目录】：导论8-13上篇狄尔泰教育学思想之自身苹果怎么快速截屏13-61甲．教育学史14-35A．希腊教育14-15B．罗马教育与教育学15-17C．基督教教育之开端17D．中世纪的教育与教育学17-21E．文艺复兴与宗教改革时期21-22F．各民族特性的奠定与新兴教学法22-24G．德国教育史的两个著名人物24-31H．学校改革与学校宿舍31-35乙．教育学体系35-61A．发展至当时面对心理学与伦理学的教育学35-37B．历史与体系的关系37-38C．心理学基础38-40D．教育者与学生的关系40-42E．教育各过程的分析性描绘与尝试导出教育的普遍有效规范42-46F．教育中各心理过程的进一步分析46-59a．课程核心的建立47b．从心理生命的特征导出一切教育的普遍有效目标47c．游戏的本质与教育学意义47-49d．作为运动力的兴趣与注意在课程中的作用49-50e．记忆的性质及利用50-52f．理智的构造52-55g．心灵生命的结构55-56h．课程的环节与阶段顺序56-58i．意志的构造58-59G．比较教育学的初步构想59-60H．小结60-61下篇狄尔泰与后继者的教育学思想之联系61-102甲．早期的直接继承者:学派的形成62-81A．斯普朗格62-67B．诺尔67-81乙．间接的继承者:学派的发
展与定型81-102A．福利特纳黑蒜的功效和作用81-90B．博尔诺夫90-102a．博尔诺夫的哲学立场90-95b．教育人类学的方法原则95-100c．与狄尔泰若干教育观点的关系100-102结语狄尔泰教育学的历史地位与局限102-106附录德汉术语对照表106-108参考文献108-111后记111  本论文购买请联系页眉网站。