摘要：知识巩固是指通过科学的教师引导帮助学生进一步记忆所学知识，使其形成深刻、持久记忆的教学环节，是引导学生内化英语知识，帮助学生打好知识基础的重要活动，应该始终做到以学生为中心，按照学生的认知记忆规律来引导学生巩固所学知识。为此，小学英语教师则要选择多种方法来帮助学生巩固英语知识，促使学生真正实现有效学习。本文将从设计专项习题，深化知识记忆；组织英语实践，活用所学知识；借助思维导图，优化记忆效果三个角度来分析小学英语教师应该如何有效设计知识巩固环节。
关键词：小学英语、知识巩固、有效设计
从现实情况来看，小学生对英语知识的记忆程度是比较浅层的，也习惯通过死记硬背的方式来巩固知识记忆，难以取得良好的记忆效果，所以不得不重复背诵所学知识。这就直接影响了小学生的英语学习效能感，不利于保护学生的学习自信，存在高耗低效的教学现象。归根究底，这是因为小学生并未真正内化英语知识所造成的。因此，小学英语教师要重视知识巩固环节的教学设计，引导学生及时记忆所学知识，通过实时辅导帮助学生巩固英语所学知识，让学生记得牢固、记得持久，提高学生的学习效率，为优化英语教学质量做好充足准备。
iphone有锁和无锁的区别一、设计专项习题，深化知识记忆
在知识巩固环节，习题检测活动至关重要，一方面可以引导学生自主运用英语知识，有利于提升学生的英语解题能力，另一方面也可直接检测出学生的知识盲区，可针对性地辅导学生，让学生切实实现有效学习。但是，这并不代表习题数量越多、习题种类越繁杂更好，而是应该针对学生的认知需求设计数量有限、难度适中、针对性强的专项习题。为此，小学英语教师则要认真分析学生的学习效果，与学生平等沟通，通过即时反馈来设计专项习题，引导学生自主解题，帮助学生巩固知识记忆。
极限的定义就如在“These ducks are very naughty”单元教学中，本班学生就需学习名词单复数知识，掌握“There be”这个句型的使用方法，以及各类形容词的使用方法。针对这些基础知识，笔者就在知识巩固环节设计了专项习题，主要是针对名词的单复数变化，以及根据名词单复数选择be动词，与“There be”这个句型有关的填空题、选择题与改错题，只要学生能够根据语境判断名词的单复数与“There be”句型应用规律，则可顺利解题。据此，本班学生会重点分析各个题目的语境，认真整理名词单复数知识以及“There be”这个句型的用法，而在这一解题过程中，学生会反复巩固知识记忆，形成良好的英语语感，自主利用本课新知知识
来解题。
最强记忆力二、组织英语实践，活用所学知识
九寨沟游玩英语实践活动需引导学生利用英语所学知识参与交际活动，应该切实引导学生进行英语探索，逐步提升学生的英语水平，让学生活用英语知识。如此，则可更好地帮助学生巩固英语知识记忆，也有利于坚定学生的英语学习信念。因此，小学英语教师则可在知识巩固环节组织英语实践活动，引导学生自主运用英语知识，使其切实实现有效学习，深刻记忆英语知识。
就如在“Can I have an ice cream”单元教学中，小学生就需使用“can”这个情态动词来表达个人需求。为了帮助学生掌握这一基础知识的用法，也为了切实巩固学生的知识记忆，笔者就在知识巩固环节设计了一轮小组对话活动。通过小组对话，学生需使用“Can I have ……”这个疑问句来询问同伴的饮食喜好，其余学生也需使用“Yes, you can”或者“No, you can’t”这两个句子回复同伴，无形中则可促使学生内化本课重要知识，也有利于培养学生的英语口语表达能力。这样一来，学生则可切实实现有效学习，而这就有利于改善学生的英语学习态度，使其积累有效学习经验。
三、借助思维导图，优化记忆效果
思维导图是一种可视化的图像工具，可以直观呈现各个知识点的内在关联与递进关系，有利于综合优化学生的英语知识结构，且由于思维导图是以图像结构来展现知识关联的，比较符合学生以形象思维为主的记忆特点，所以也可保证学生深刻记忆英语知识。因此，小学英语教师要主动利用思维导图来引导学生学习、总结英语知识，不断优化学生的英语知识储备，使其实现深度学习。
就如在“Have you got a headache”单元教学中，笔者就在知识巩固环节与学生一同制作了思维导图，围绕“Have you got a headache”这个主题关键词全面整理了相关知识。在二级关键词中，笔者设计了“表示疾病的单词”、“询问生病经历的句型”这两个主题词，让学生自主整合相关知识，促使学生全面回顾英语学习经验，让学生真正实现有效学习。通过直观的文字、符号与层级结构，本班学生也确实深化了知识记忆，也可促使学生自主运用所学知识展开现实交际。
总而言之，在小学英语知识巩固阶段，教师应该要认真分析学生的英语认知需求、认知发育特点，引导学生积极分析英语知识，总结知识，促使学生真正实现有效学习，让学生牢
赚钱小项目牢记忆英语知识，以便为发展学生的英语能力、学习能力与思维品质做好知识准备。
参考文献小学英语教学设计
[1]李晗.小学英语作业的有效设计[D].山东师范大学,2018.
[2]黄晶晶.微课在小学英语教学应用中的调查研究[D].上海师范大学,2018.
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