小学英语教学系列之一
单元整体教学设计美国雪城大学
攸县教研室  刘静
《义务教育教科书 英语（PEP）》（三年级起点）遵循英语课程标准要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，按单元整体设计和编写，每册书共6个单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，共10页。复习单元为4页。每一单元的具体内容如下表所示（以第一册为例）。
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页  面
板块名称
主 要 功 能
第1—2页
主情景图
在真实情景中呈现本单元主要词汇及句型。
第3页
A  Let’s talk; Let’s play等
通过真实自然的情境对话呈现核心句型；通过游戏或其他活动巩固学习Let’s talk部分的核心句型。
第4页
A  Let’s learn; Let’s do 或Let’s chant
词汇学习板块，主要教学5~6个生词； 通过一首有节奏、有韵律的TPR活动或歌谣，巩固Let’s learn部分学习的生词。
第5页
A  Letters and sounds /Let’s spell
通过听、指、说的活动，介绍英文字母的音和形；通过一首有节奏、有韵律的歌谣，巩固这部分所学字母的发音；学习这部分所学字母大、小写的书写。（第二册：通过听、说、读、写的活动，学习五个元音字母短音的发音规律，并且巩固第一册所学辅音字母在单词中的发音规律；通过描红单词，初步学习单词的拼写。第六册：通过听、说、读、写的活动，学习常见字母和字母组合的发音规律；在语境中拼写符合发音规则的单词。）
第6页
B  Let's talk; Let’s play等
在复习A部分句型的基础上适当扩展新语言；通过游戏活动巩固Let’s talk部分的核心句型。
第7页
B  Let’s learn; Let’s do
在A部分词汇的基础上，再增加4~5个生词；通过TPR活动练习，巩固Let’s learn部分所学的生词。
第8页
B  Start to read/ Read and write
通过活动，巩固本单元所学字母与核心词汇的认读。（第六册：阅读配图短文、便条或等，完成读后理解任务及补全句子或写句子的任务，复习巩固单元所学核心词汇和句型。）
第9页
B  Let’s check; Let’s sing
通过听力和阅读活动，评价学生的学习效果；通过活泼、欢快的歌曲，复习、巩固所学核心词汇和句型。
第10页
C  Story time
运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。
说明：第一至八册的主要板块（Let’s talk, Let’s learn, Read and write, Let’s check和story time等）基本一样，而第一册至第六册多一个语音教学板块。
根据课程标准的要求，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周3~4次教学活动，周课时总时间不少于80~90分钟（小课时为每周3~4节，大课时每周2节）。我县目前是采用大课时制，周课时为2节（80分钟），而现行的教材是按周课时3节课来编写的。我县小学，尤其是乡镇小学的英语教学现状是将每一个单元的A、B部分的Let’s talk和Let’s learn四个板块作为教学的重点，侧重词汇和句型的学习。而语音和阅读教学等没有得到足够的重视，有的教师甚至没有上阅读课。
小学英语是英语学习的起始阶段，是英语学习的基础。根据义务教育英语课程标准要求，小学英语的教学目的包括以下八个方面：1. 激发学生学习英语的兴趣；2. 培养学生学习英语的积极态度；3. 帮助学生初步建立学习英语的自信心；4. 培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础；5. 培养学生良好的学习习惯；6. 发展学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力；7. 培养学生观察、记忆、思维、想象和创造能力；8. 适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
为了达成教学目的，解决课时少、内容多等问题，我们必须立足单元，根据学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地整体设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。
一、突出教学重点
教科书中的每一个单元的第3~8页为重点教学内容，即(Let’s try) Let’s talk，Let’s learn, Letters and sounds, Let’s spell, start to read, Read and write等。根据课程标准要求，我们要将语言知识和语言能力作为小学英语教学的重中之重。语音、词汇、语法、功能和主题等语言知识不能有偏颇；听、说、读、（看）、写等语言技能不能有缺失。我们要决杜绝不上好语音课和读写课的错误做法，坚决杜绝大讲语法规则，要求学生大量做语法练习题等应试教学。在英语教学中，语法教学不能是枯燥的语法规则的讲解和大量的机械练习，而应是让学生在创设的情境中去体会语法的用途和意义，使学生明白语法的作用是为了在表达语言时更准确、更地道，而不仅仅是为了应对语法规则的考核。具体来说，小学英语更加倡导的是隐性语法教学法（Implicit Grammar Teaching）即通过接触英语，学习者理解语法和句法（Winitz）；学习者从给出的例子中归纳出语法规则（Ellis）。而不是显性语
法教学法（Explicit Grammar Teaching），即以正式的陈述来学习语法规则（Winitz），给学习者语法规则，然后加以练习（Ellis）。
二、合理安排时间
一般来说，一个学期仅有20周的时间，除去复习考试的时间，真正上课的时间只有16~17周，32~34课时。这样一来，每个单元只能用5.5课时左右。
《义务教育教科书 英语（PEP）教师教学用书》指出：每单元的第1~2页的主情景图内容和第9~10页不占用课时。根据实际情况，主情景图可以作为Let's talk和Let’s learn中的情境铺垫，Let's check和Story time则与其他内容整合。
我认为，在教学中我们可以尝试以下两种单元整体设计来安排教学时间和教学内容。
方案一御图片
第一课时：A部分的Let’s talk;
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第二课时：A部分的Let’s learn;
第三课时：A部分的Let’s spell和B部分的Let's check的部分内容；
第四课时：B部分的Let’s talk和Let’s learn整合教学（按2019年国培计划的“对话课与词汇课四环节整合教学策略”模式进行教学）；
第五课时：B部分的Start to read 与C部分的Story time；
第5.5课时：复习及归纳语法知识。
方案二
第一课时：A部分的Let’s talk和Let’s learn 整合教学；
第二课时：A部分的Let's spell 和绘本阅读；
第三课时：B部分的Let’s talk和Let’s learn整合教学；
第四课时：B部分的Read and write，兼顾本单元的语法规则的归纳；
第五课时：Review, Let’s check和Story time。
在具体实施中，我们要注意从实际出发，科学合理整合、取舍教材内容，适当补充教学内容，适时调整整合教学内容。
一是语音教学。教学内容应包括字母、音素（元音和辅音音素）、元音字母组合和车间字母组合的基本读音和拼读规律、音节、重音、连读、语调、节奏、停顿、语音变化的表意功能等。
二是Let’s talk和Let’s learn整合教学。必须对教学内容进行合理的取舍和巩固活动的整合，即将对话课中的对话或句型与词汇课中的句型整合改编，将对话课与词汇课中的巩固活动改编、整合、加深。不能将整合简单理解为将句型与对话叠加，将两个巩固活动的机械拼凑。
三是阅读教学。阅读策略、按意阅读和获取信息是阅读教学的根本。在此基础上，要着力培养学生判断、归纳和推断等处理信息的能力。此外，还要指导学生朗读文本和进行仿写。我个人主张将Stroy time部分以绘本阅读的形式处理，并根据实际情况，适当增加绘本阅读量。
四是语法教学。根据课程标准规定，我们应教会学生在具体语境下理解以下语法项目意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格，人称代词和形容词性物主代词，一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时，表示时间、地点和位置的常用介词，简单句的基本形式等。并且，通过教学让学生在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。我们的语法教学要努力遵循隐性语法教学原则、意义先行原则和适量原则。
五是写的教学。书写教学应包括字母书写的笔顺、单词的书写和句子的书写等，要教会学生区别印刷体与书写体的区别。写作教学包括写句子（仿写句子、看图写句子、句子表意等）、写短文（仿写对话和小短文左半边翅膀 歌词、看图写对话或小短文、写对话或小短文表意等）。教学的深度和广度要根据学生实际和学习需要而确定。
小学英语教学设计六是单词教学。单词教学要遵循音、义、形结合的原则，以直观教学为主。课程标准二级目标（小学六年级结束时）要求学生学习600~700个单词（课程标准中列出423个），这是基本要求。分析教科书和课程标准，单词教学因年级不同而有不同的要求，即三、四年级要求能听、说、认读（三会单词）或听、说（两会单词），五、六年级则要求能听、说、读、写（四会单词）或听、说和认读（三会单词），因此，在高年级要设置写单词和默写
单词的任务。教学中，我们要遵循小学生的认识规律和生理、心理特点，以增加单词的复现率来帮助学生记忆单词。
七是课外阅读。每周两课时的英语学习远远不够，单凭课堂教学来培养学生良好的语感及语言运用能力是不现实的。因此，我个人主张教师要布置学生每周根据自己的兴趣爱好、家庭条件等进行绘本阅读、简单的英语视频节目的观看，以扩大阅读量，扩充词汇量。
实践证明，随着《中国学生发展核心素养》和《普通高中英语课程标准》（2017版）的颁布，《义务教育英语课程标准》（2011版）对于小学英语的语言运用能力和教学目标要求已经滞后。因此，我们应该根据实际情况准确定位我们的教学，发展学生英语核心素养。