摘要：核心素养对于学生个人的全面发展有着举足轻重的作用，特别是在小学阶段，更应该注重培养学生的人格，提升学生的整体素质。当今社会，随着全球化趋势不断显著，英语的应用范围也在不断扩大，因此，掌握英语显得尤为重要。基于核心素养的英语单元教学对于学生的学习具有十分重要的意义，所以，教师在课堂上充分发挥单元教学的优势，使单元之间的内容融会贯通，从而增强教学的有效性，提升学生的整体素质。
小学英语教学设计关键词：学科；核心素养；小学英语；单元整体教学
1.基于核心素养的小学英语单元整体教学意义
五味子泡酒基于 OECD 开展的“国际学生学业评估计划”（PISA)，很多学者不断提出，应当充分发挥核心素养在教学质量评估中的引导功能，推动考试和教学评估的改革，或者通过评估改革来提升学生的核心素养。在传统的评价观念与方法的影响下，评价的困难程度与技巧的困难程度对研究者提出了新的挑战。另有学者对教学评估的真实感进行了重点探讨，认为以核心素质为基础的评估与真实感的评估有着较高的一致性，要坚持以学生的真实表现为基础进行评估的重要性，主张把评估的主动权交还给教师和学生。
为确保小学教育符合新课改和素质教育的要求，对学生核心素养的培养已成为小学学科教学的重中之重。在“核心素养”的大背景下，英语教师要改变传统的教育观念，精心设计完整的单元教学模块，才能在课堂上有效地进行课堂教学，真正地培养学生英语核心素养，促进英语水平的发展。英语教师在实施整体单元教学时，必须把整个单元当作一个整体来设计，把学生英语思维能力和语言能力和学习能力作为主要的教学目的，这样才能确保英语教学的质量。单元教学确保了英语知识之间的连贯性和通畅性，有利于小学生对英语的理解，同时，也确保了英语的教学内容与学生的心理特点和兴趣爱好相一致，从而提高了小学生的学习积极性。
秋思的故事2.小学英语教学存在的问题
2.1重视单元课时设计，忽视单元整体推进
数学经济英语教师在设计单元教学内容时，只注重整体而忽略了片段，这就造成了英语课程间难以衔接，学生对英语知识的理解不够透彻，这对提高学生的英语核心能力是不利的。英语教师在实施整体单元教学时，要确保英语单元教学的完整性，使英语各课程间的衔接更加合理，使英语教学层次化，使学生对英语的认识更加深刻，这样才能确保整体教学的有效性，
才能有效地提升学生的英语水平。
2.2紧抓重点难点教学，忽视整体单元教学
在小学英语整体的单元教学过程中，教师往往只注重英语的要点，忽视了整体的整体，仍采用“听、说、读、写”四大模块独立进行的方式，这对整体的教学产生了很大的影响。小学英语教学中，每一单元所涉及的问题虽有不同，但都是以某一主题为中心。为了加强对英语词汇、词组和语法的了解，教师将每一单元划分为若干小块，经常要求学生通过一些对白来深化自己对英语知识的了解，从而导致本单元的教学内容相对单一，使学生对英语逐渐丧失了兴趣。
2.3核心素养培养低效，教学实践落实不到位
通过对英语教学实践的调查可以发现，在小学英语教学中，教师对学生核心素养的培养虽然已有了一定的认识，但基础目前的情况仍需进一步加强。虽然知道要注重对学生核心素养的培养，但有时候还是力有未逮，还会使用传统的教学方法。在英语的思维品质，学习能力，语言能力，文化意识等方面培养力度略有欠缺，教师虽然认识到这一点，但仍然把
更多的精力投入到英语的课堂教学中。英语课的教育价值未得到充分发挥，立德树人目标未在课堂上得以充分实现[1]浪漫味道。
3.基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
3.1紧密依据教材，深度分析学情
因此，英语教师在单元教学中要根据教材及课堂的具体情况，设计一套既能激发学生学习兴趣，又能促进学生的全面发展的教学方案，才能保证单元教学的有效性。教材是单元教学的依据，也是单元教学的载体，只有对其特点、特点、内容等有了深刻的认识，才能针对学生的特点开展教学活动。在教学内容、学习要求上，各年级的学生在学习内容、学习要求等方面都有一定的变化。英语教师要深入分析课本的内容，理顺单元与课时之间的关系，从而为后续的课堂教学奠定基础。由于学生的个性特点、所处的环境和认识水平等因素的影响，使得其内部学习需求具有多样性。因此，在课堂教学中，教师要始终贯彻“以人为本”的理念，对学生的认识程度、学习状态有准确把握，对课堂教学有针对性地进行课堂教学。
3.2开展单元整体教学，锻炼自主学习能力
大荔人良好的习惯不是一朝一夕就能形成的，所以，要把学生的学习积极性发挥到最大，在课堂上发挥出独立自主作用，同时还要培养主动意识，在学习中发挥积极性，使英语课堂从单向的授课方式变成双向授课方式。在此基础上，教师应充分发挥单元教学优势，与学生们积极沟通，把握实际需求，优化教学活动。如：确立一个单元的题目，让学生围绕题目开展研究性的学习，培养他们的自学和预习的良好学习习惯，进而提升他们的整体素质。多数学生的自制力较弱，这就要求教师在教学过程中要发挥指导和指导的作用，使其养成良好的学习习惯，同时要鼓励其主动去发现、去解决问题。例如，在学习“What would you like”的时候，要先确定本单元的题目，再以“What would you like”为中心，引导同学们熟悉新学到的单词、句型，并进行归纳、整理，充分调动学生的主观能动性，采取一种适合学生年龄特点、发育特点的整体性教学方式，这样不仅可以提高课上的教学质量，提高学习效率，还可以培养学生们的自主性，逐步形成良好的学习习惯，从而推动学生的全面发展[2]。
3.3运用多元化的评价方式，梳理单元整体知识
在完成了单元的整体教学之后，教师也要与学生共同对单元的知识进行梳理，并对学习方
法进行认真的总结，为学生建立起自己的体系结构和学习脉络。比如，为了让学生更好地复习和巩固，在整理知识的脉络时，可以利用思维导图，按照不同的单元主题，将重点的学习内容进行展示，使得知识的脉络更加清晰、直观。教师要注重教学评价，在单元教学完毕后，要对学生的表现进行评价，充分激发学生的学习兴趣，彻底抛弃“以分数论水平高低”的片面思维。在评估时，应根据学生的听力、口语、课堂答卷及每日学习的正确程度进行评估。在英语教学中，要突出学生的个性特点，突出素质教育的功能性[3]。
3.4创设教学情境
课堂是教学最重要的环节，在新课程标准的指导下，教师们应该对自己的课堂教学情况进行全面的了解，在不破坏课堂秩序的情况下，对自己的教学方式进行恰当的选择和改进，让自己的教学内容和实际生活保持密切的关系，这样才能让自己在学习的过程中，对自己所学到的新知识有一个更好的理解，从而降低学习难度，提升教学质量。小学英语课程主要是以生活中的情境为主，非常适合教师在课堂上实施情境教学，并能激发学生的学习兴趣。在单元教学中，教师应通过创设合理而真实的情境，精心设计课堂分类教学模式，使学生在课堂中身临其境，从而达到提高教学效率的目的。
4.结语
总之，在“核心素养”教育的环境下，对小学英语进行单元教学就是要求教师在对单元内容进行细致分析的基础上，对单元教学资源进行深度挖掘，并在教学过程中融入核心素养教学元素，使学生对英语知识有较好的理解，以此来提高小学英语教学的综合水平。
5.参考文献
[1]韩萌萌.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].中学生英语,2021(44):16-17.
[2]张虹.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].当代家庭教育,2021(32):161-162.
[3]汤烨.基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].校园英语,2021(31):181-182.
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