27我的“长生果”(略读课文)
【教学目标】
1.会认本课“喻、差”等15个生字，学会“累、差、奔”等多音字，理解生字组成的词语。
2.用较快的速度默读课文，把握主要内容，体会读书的快乐,感受作者从童年读书、作文中悟出的道理。
3.学习作者的一些读书和习作的方法。
【教学重点】用较快的速度默读课文，把握主要内容，体会读书的快乐,体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。
【教学难点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，体会读书的快乐,并学习作者的读写方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“喻、差、奔”等15个生字，学会“累、差”等多音字，理解生字组成的词语。
2.用较快的速度默读课文，了解课文内容。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示  朗读音视频  建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内  容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：在以前的学习和课外阅读中，同学们一定积累了不少与读书有关的名言，谁来把自己最喜欢的一句说出来分享给大家。（学生自由发言）
总结导入：我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和读书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题：27.我的“长生果”  学生齐读课题)
怎么写保证书质疑课题：读了课题以后，你想知道什么？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中到答案。
文明礼仪格言
二、简介作者。
叶文玲(1942- )，女，1942年11月4日出生在浙江玉环，1957年毕业于楚门镇中学，1963年迁居河南郑州。自幼酷爱文学，13岁读初中时在县办的《玉环报》上发表《夫妻间的小风波》和《七角钱》两篇小说。1957年考入高中后因家庭原因而辍学，回乡在镇文工团、业余宣传队做宣传员，次年参加农业生产劳动，正式发表第一篇短篇小说《我和雪梅》。1962年迁居河南郑州，先后在郑州金水区工业办公室、郑州金笔厂、郑州机械工具厂任干部、冲压工、生产科计划统计等职，工作期间坚持业余创作。此后做幼儿园、民办小学教员，农场、街道缝纫站工人，发表短篇小说多篇。迁居郑州后，在工厂做过很长时间冲压工和铣工，先后发表短篇小说及报告文学30余篇。
1979年加入中国作家协会，出席中国文学艺术工作者第四次代表大会，同年调入河南省文联。出版小说集多种：《我的“长生果”》《无花果》《心香》《长塘镇风情》《独特的歌》《湍溪夜话》《浪漫的黄昏》《此间风水》《叶文玲小说选》等；散文集有《梦里寻你千百度》《写在椰叶上的日记》《艺术创造的视角》《不了情》《有你不寂寞》《灵魂的伊甸园》《永远的诱惑》《七彩梦瓣》《素心如简》《叶文玲散文选》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》《玫瑰换个名字一样芬芳》《情有独钟》等；长篇小说有《父母官》《太阳的骄子》《无梦谷》《秋瑾》等。
至今已有800多万字39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。
叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
比喻 美差 过瘾 奔向 书籍 饥饿 报偿 沉甸甸 馈赠 磁石 委屈 积累 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血
（重点指导生字 “磁”为平舌音；“差、卓、偿”为翘舌音；“奔、甸、鉴”为前鼻音；“偿”为后鼻音。）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读准词语：美差 过瘾 饥饿 报偿 沉甸甸 馈赠 磁石 酵母 借鉴 呕心沥血
（2）学习多音字：奔（bèn bēn）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
我每天一放下书包就直奔那里。
bēn 急走，跑：奔跑。奔驰。奔突（横冲直撞；奔驰）。奔流。奔腾。奔忙。奔波（劳苦奔走）。奔放（疾驰。喻气势雄伟，不受拘束）。私奔（女子私自投奔所爱的人，或跟他一起逃走）。
bèn 榨菜丝直往，趋向：投奔。奔东走。他都奔六十了（将近六十岁）。
为某种目的而尽力去做：奔命。
读一读：
放学后，刘泽宇飞快地奔（bēn）跑，回到家放下书包后，直奔（bèn）书店。
（3）学习多音字：禁（jìn  jīn）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
jīn 受得住，耐久，如禁受、禁得住、禁不起、弱不禁风；忍耐，制止如不禁笑起来。
jìn 不许，制止，如禁止、禁绝、禁书、禁令、禁赌、禁欲、禁锢、情不自禁；法律或习惯上制止的事，如犯禁、违禁品；拘押，如囚禁、监禁、禁闭；古代称帝王的地方，如宫禁、禁苑、禁卫、禁军（古代指保卫京城或宫廷的军队）；能随便通行的地方，如禁地、禁区；避忌，如禁忌。
读一读：
越是大人三番五次禁（jìn）止我们小孩去的地方，我们越是禁（jīn）不住偷偷地去看看。
（4）学习多音字：差（chà  chā  chāi  cī）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
安全驾驶培训遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。
chà 错误，如话说差了；不相当，不相合，如差不多；缺欠，如还差十元钱；不好，不够标准，如差等、成绩差。
chā 不同，不同之点，如差别、差距、差额、差价；大致还可以，如差可；错误，如差错、偏差、差池；数学上指减法运算中的得数，如差数、四减二的差是二。
chāi 派遣去做事，如差遣；旧时称被派遣的人，如差人、解差；被派遣去做的事，如差事、公差、出差。
cī参差：长短不齐。
读一读：
今天，妈妈差（chāi）遣我去商店买些日用品，由于我的粗心交钱时出现了差（chā ）错。
（5）学习多音字：冠（guān  guàn）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。
guān 帽子，如衣冠、冠戴、冠盖（古代官吏的帽子和车盖，借指官吏）、衣冠楚楚；形状像帽子或在顶上的东西，如冠子、鸡冠、树冠、冠状动脉。
guàn 把帽子戴在头上，如沐猴而冠；超出众人，居第一位，如冠军。
我的老师400字读一读：
在小动物爬树比赛中，小松鼠轻轻松松地爬上了树冠（guān），夺得了冠（ guàn）军。
（6）学习多音字：累（lèi  lěi  léi）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
léi 连续成串，如果实累累；颓丧的样子，如累累若丧家之犬；多余，不简洁，如文字累累；使人感到多余或麻烦的事物，如负重登高，不胜累累。
lěi 连续，重叠，堆积，如累计、累日、累积、累累、日积月累、连篇累牍；照原数目多少而递增，如累进税；连及，连带，如累及、牵累、拖累。
lèi 疲乏，过劳，如劳累、累乏；使疲劳，如病刚好，别再累着。
读一读：
我快读书，虽然有时觉得劳累（lèi），但看到自己阅读笔记上日积月累（ lěi）的好词佳句，心里非常高兴。
（7）理解词语
练把词语和意思连起来。
流光溢彩    一首。阙，量词。
一阕        流动的光影，满溢的彩。形容彩明丽。
眼羡        尽情地看。
饱览        看得到而得不到，令人羡慕。
津津有味    形容长久。
天长日久    指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有  趣。
如醉如痴    指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。
浮想联翩    形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
悲欢离合    形容十分惦念，放心不下。
牵肠挂肚    悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
如饥似渴    不用说话就能明白。形容道理很明显。
不言而喻    形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
黯然神伤    一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。
千篇一律    心情不愉快，无精打采的样子。
大显身手    自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
心安理得    充分显示出本领和才能。
囫囵吞枣    意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
不求甚解    比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
别出心裁    即新鲜的味道。
鲜味        意思是与众不同。
借鉴        比喻费尽心血。
呕心沥血    拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。
（8）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。）
（2）梳理课文思路
练填空：《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的（读书）生活，她的读物由叫做（“香烟人”）的小画片到连环画，到文艺书籍和（中外名著），阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由（囫囵吞枣），不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了（写作能力）。作者在读写的实践中，逐渐悟出了（读写）间的关系和（写作）方法：作文，首先构思要（别出心裁），落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写（真情实感）；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的（创造）。
（3）默读课文，说说课文写了作者读书、写作的哪几件事？
①读“香烟人”小画册。
②读连环画。
③读文化小站的文艺书籍。
劳动权
④读中外大部头小说。
⑤学写《秋天来了》。
⑥学写《一件不愉快的事》。
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：心扉、音符、乐章
（2）表示动作的词语：呐喊助威、泪落如珠、囫囵吞枣、牵肠挂肚
（3）含有比喻的词语：泪落如珠、如醉如痴、如饥似渴
（4）描写事物或人物的词语：流光溢彩、花纹驳杂、千篇一律、焦热、沉甸甸、天高气爽、云淡日丽、香飘四野、与众不同
（5）描写人物心情或神态的词语：愉悦、眼羡、津津有味、浮想联翩、不求甚解、悲欢离合、黯然神伤、念念不忘
2.练习运用：练习用津津有味说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对读书的热爱。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（2）
（3）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9-10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（13）
（15-27）
（16-27）
（28）
（29-31）