教育戏剧融入小学高年级语文文阅读教学设计
课题：古代笑话中的人物形象
自流井区荣边镇中心小学 黄裕秀
文篇目：
《打半死》 《固执》《燃衣》《悭吝》
教学目标：
1.读懂笑话内容，感受古人的幽默，激发学生阅读古代笑话的兴趣。
3.通过实践运用，学习古代笑话中刻画人物的方法。
教学重难点：
通过对笑话中人物性格和事件的分析，发现性格与事件的内在联系；通过表演笑话中精彩片段，发现笑点的重要作用，以及与性格、事件之间的必然联系，感悟经典的魅力。
教学准备
多媒体课件、文材料、学习任务单、教师入戏道具
教学过程
1、戏剧游戏: 我说你学
选取“性贪者乎？是也，是也。”“不让人乎？是也，是也。”“何不早说？非也，非也。”三段古文对话，由老师带领着，模仿古人进行表演。微波炉不加热是什么原因
【设计意图】
使学生肢体放松；将文阅读篇目中难以理解的内容，用游戏的形式悄悄渗入孩子的大脑，以推动后面的学习和理解。
二、初读感知，了解大意
1.教师入戏
师：我带上帽子就是几百年前，天上飘的一朵云，取下帽子就是黄老师。现在我是天上的云，我在天上飘着飘着，突然发现了几个有趣的人，后来，这几个人走进了一本古代笑话书，叫《笑林广记》中，就藏在《打半死》《固执》《燃衣》等文章中，今天云请大家来读这组古代笑话，把藏在文字里的人物给揪出来，看看他们有趣之处在哪里。
2. 自主阅读,读懂大意
用自己喜欢的方式读笑话《打半死》《固执》《燃衣》，结合注释了解大意。
3 .检查阅读情况：学生结合注释，任选一则笑话说大意。
学生小组合作，用定型雕塑的形式，任选一则笑话进行表演。老师用手机抓拍孩子们的表演镜头。
4.多媒体展出老师抓拍的画面，学生交流汇报。
三、细读选文，发现规律
1.再读选文，梳理内容。
大熔炉之热血青春（1）学生快速浏览《打半死》《固执》《燃衣》三则笑话，借助“学习任务单”梳理笑话里的“人物性格”“事件”“笑点”。
（提示学生：“人物性格”在文中圈点，填写关键词；“事件”用关键词进行概括；“笑点”直接用横线在文中勾画出来。）
大熔炉之热血青春（1）学生快速浏览《打半死》《固执》《燃衣》三则笑话，借助“学习任务单”梳理笑话里的“人物性格”“事件”“笑点”。
（提示学生：“人物性格”在文中圈点，填写关键词；“事件”用关键词进行概括；“笑点”直接用横线在文中勾画出来。）
（2）交流汇报，完成梳理。
交流1：说说三则笑话里的人物性格？（生汇报）
教师总结：《打半死》——性贪；
《固执》——性刚；祥林嫂原文
《燃衣》——性急、性缓。
交流2：为了表现人物性格特征，作者选取了什么事件？（生汇报）
教师总结：
《打半死》——拿命换钱；
《固执》——对立
交流1：说说三则笑话里的人物性格？（生汇报）
教师总结：《打半死》——性贪；
《固执》——性刚；祥林嫂原文
《燃衣》——性急、性缓。
交流2：为了表现人物性格特征，作者选取了什么事件？（生汇报）
教师总结：
《打半死》——拿命换钱；
《固执》——对立
《燃衣》——燃衣。
交流3：你认为每则笑话的“笑点”在哪儿？
教师总结：
《打半死》——笑点在最后，既贪财又贪命；
《固执》——笑点是走了一半路，又返回家，然后雇车又走；
《燃衣》——笑点是性缓者，缓得出奇，令人又生气又好笑。
2.品读“笑点”名字符号，演绎笑点片段，感受幽默，发现笑点与人物性格的紧密联系。
3.小组探究，发现规律。
（1）出示要求，小组探究。
顺着导学单探究一下：古人在点明人物性格的时候，所选的事件以及笑点的位置上有着怎样的相同点？
（2）小组汇报，总结规律。
小组汇报、补充。
师引导总结：开篇点明主题，事件幽默典型，笑点大都在结尾，出人意料。
交流3：你认为每则笑话的“笑点”在哪儿？
教师总结：
《打半死》——笑点在最后，既贪财又贪命；
《固执》——笑点是走了一半路，又返回家，然后雇车又走；
《燃衣》——笑点是性缓者，缓得出奇，令人又生气又好笑。
2.品读“笑点”名字符号，演绎笑点片段，感受幽默，发现笑点与人物性格的紧密联系。
3.小组探究，发现规律。
（1）出示要求，小组探究。
顺着导学单探究一下：古人在点明人物性格的时候，所选的事件以及笑点的位置上有着怎样的相同点？
（2）小组汇报，总结规律。
小组汇报、补充。
师引导总结：开篇点明主题，事件幽默典型，笑点大都在结尾，出人意料。
4.统整思维，感悟经典
回顾板书，引导学生关注性格、事件、笑点之间的联系。
小结：《笑林广记》里的笑话大多如此：先是开篇点明人物性格；再选典型幽默的事件表现人物性格；最后以出人意料的语言制造笑点，凸显人物性格。这样层层刻画，一个个鲜活的人物形象就跃然纸上！
四、迁移阅读，尝试运用
1.学生为《悭吝》续写笑点，刻画人物“最悭吝”的形象
原文
小结：《笑林广记》里的笑话大多如此：先是开篇点明人物性格；再选典型幽默的事件表现人物性格；最后以出人意料的语言制造笑点，凸显人物性格。这样层层刻画，一个个鲜活的人物形象就跃然纸上！
四、迁移阅读，尝试运用
1.学生为《悭吝》续写笑点，刻画人物“最悭吝”的形象
原文
悭 吝
一人性最悭吝 [ qiān lìn ]，忽感痨瘵 [ láo zhài ]之疾。医生诊视云：“脉气虚弱，宜用人参培补。”病者惊视曰：“力量绵薄，惟有委命听天可也。”医生曰：“参既不用，须以熟地代之，其价颇贱。”病者摇首曰：“费亦太过，愿死而已。”医知其吝啬，乃诈言曰：“别有一方，用干狗屎调黑糖一二文服之，亦可以补元神。”病者跃然起问：“________________________？”
一人性最悭吝 [ qiān lìn ]，忽感痨瘵 [ láo zhài ]之疾。医生诊视云：“脉气虚弱，宜用人参培补。”病者惊视曰：“力量绵薄，惟有委命听天可也。”医生曰：“参既不用，须以熟地代之，其价颇贱。”病者摇首曰：“费亦太过，愿死而已。”医知其吝啬，乃诈言曰：“别有一方，用干狗屎调黑糖一二文服之，亦可以补元神。”病者跃然起问：“________________________？”
1、学生续写
2、学生交流分享，紧扣“最悭吝”组织评价
教师相机让其他学生进行评价，说说最喜欢谁的续写及喜欢的原因。
3、出示笑话原文，品味结尾“出人意料、画龙点睛”之妙
四、拓展延伸，提升表达
1、总结文，提升表达
今天咱们一边读着古代笑话，一边从人物性格、事件、笑点三个方面去发现了古人刻画人物的写作方法。
2、拓展阅读，走向课外
课后有兴趣的孩子还可以进行阅读拓展，你可以读这本经典的《笑林广记》，《笑林广记》是一部流传久远、影响深广的通俗笑话总集。全书分12部，共收笑话1000余则，堪称中国古代文化宝库中的旷世奇珍。
五、板书设计
古代笑话中的人物形象
性格 事件 笑点
教师相机让其他学生进行评价，说说最喜欢谁的续写及喜欢的原因。
3、出示笑话原文，品味结尾“出人意料、画龙点睛”之妙
四、拓展延伸，提升表达
1、总结文，提升表达
今天咱们一边读着古代笑话，一边从人物性格、事件、笑点三个方面去发现了古人刻画人物的写作方法。
2、拓展阅读，走向课外
课后有兴趣的孩子还可以进行阅读拓展，你可以读这本经典的《笑林广记》，《笑林广记》是一部流传久远、影响深广的通俗笑话总集。全书分12部，共收笑话1000余则，堪称中国古代文化宝库中的旷世奇珍。
五、板书设计
古代笑话中的人物形象
性格 事件 笑点
开篇点明 典型幽默 结尾出人意料
学习任务单
题目 | 人物性格 （在文中圈点，填写关键词） | 事件 （用关键词概括） | 爱大笑 笑点 （直接用横线在文中勾画出来） |
《打半死》 | |||
《固执》 | |||
罗阳的事迹和精神《燃衣》 | |||
发布评论