牛郎织女（一）一等奖创新教案+预习单
10、牛郎织女（一）  预学单
    班级      姓名
    课题 10. 牛郎织女（一） 时间建议 20---25分钟
    预学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
    预学内容 熟读课文 1.第一遍读文，边读边标注自然段序号，注意读准生字词的音。 2.第二遍读文，读通难读的句子，理解难理解的地方，标注不理解的地方。 3.第三遍读文，在流利朗读的基础上，了解课文的主要内容。
    预习字词 读准下面生字，并抄写一遍。 勤勤恳恳  美中不足  眼中钉  无拘无束  稀罕  结婚  好歹  2 理解词语，把词语与对应的含义连线。 好歹    虽然很好，但还有缺陷 稀罕    好坏 眼中钉      比喻心目中最厌恶、最痛恨的人 美中不足    稀奇、少有
    内容感知 1.正是因为（___    _________  ），所以牛郎才有机会认识织女。  2.判断正误 （1）牛郎的名字是嫂子给他起的。（  ） （2）织女是王母娘娘的外孙女。  （  ） （3）织女喜欢天上的生活。    （  ）
    资料搜集 叶圣陶是中国（    ），著有《稻草人》、《隔膜》、《火灾》等作品。
牛郎织女的神话故事
    阅读质疑 通过预习，你还有哪些不明白的地方，写一写。 1. 2.
    《牛郎织女（一）》教学设计
    教学目标：
    1.认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落”，会写“妻、嫂”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。
    2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容，感受牛郎织女对幸福美满生活的追求。
    3.练习创造性地复述故事，能展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。 九鹿成语
    教学重点：
    熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
    教学难点：
    使学生从中感受到品德教育。
    课时安排：2课时。
    教学过程：
    一、诗词导入，揭示课题
    1.多媒体播放朗诵视频：《鹊桥仙》（宋·秦观）和《乞巧》（唐·林杰）。这两首古诗词都与我国四大民间故事之一的《牛郎织女》有关。（板书:牛郎织女）
    2.了解本课:本文为民间故事，因口耳相传，所以版本众多,今天我们读的这个版本，是由我国现代作家、教育家、有着“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生整理的。
    （设计意图：以极富感染力的古诗文诵读导入新课，能迅速激发学生的情感，唤起学生的想象.，浸润传统文化，为新课的学习奠定基调。在介绍作者叶圣陶的同时，渗透版本意识，为后面环节中不同版本的对比学习和创造性复述故事做.好铺垫。）.
    二、自学字词，梳理文脉
    1.出示学习要求：
    （1）快速默读课文,想想课文讲了一个什么故事。
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    （2）小组合作:①轮读生词,识记生字,交流词义。②根据故事内容绘制情节发展导图。
    2.学生自主学习，小组合作交流。
    3.全班交流。
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    （1）交流重点字音、字形、词义。
    ①联系字义读准多音字:“落”有四种读音；在文中表示“丢下，遗漏”的意思,读“là”,“落（Id）
在了后面”。联系词义想一想,下列哪些词语中的读音也是“là”呢？（出示:丟三落四、落了一个字）
    ②字源组块识字：“歹”的甲骨文是这样写的。（出示课件）多像一个人残破的骨头,逐渐演变就成了现在的“歹”字6（出示演变图。“歹”的本义就是指死人的残骨。“歹字旁”的字，一般都与“死亡”“坏”“残破”的意思有关。读读这些字,一起猜猜它们的意思吧！（岀示：殊、残、歼、殉、殆）
    ③借助语境，理解三字成语:朗读句子，想想“眼中钉”在文中表示什么意思。“眼中钉”是个三字成语，比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。三字成语还有很多，你能列举几个吗？（守财奴、笑面虎、铁公鸡、母夜叉、势利眼……）
    ④指导书写“嫂”“妻
    （2）交流思维导图，梳理故事脉络。
    预设1:身世凄苦,老牛知心一赶出家门，相依为命一老牛说话，指点迷津一结识织女，喜结良缘
    预设2:孤苦伶仃,老牛相伴一老牛报恩,指点姻缘一河边相识，结为夫妻.
    预设3：身世可怜，艰难度目—照看周到，人牛相依—赶出家门,草房安家—老牛开口，指点姻缘—河边相识，倾心交谈—结为夫妻，幸福生活
    师小结:故事脉络的梳理、思维导图的绘制应紧扣故事的主要内容，可以以时间为线索，也可以以主要情节的发展为线索。
    （3）借助导图，概述故事。师引导生利用思维导图试着概述故事的主要内容。
    （设计意图:民间故事最大的特点就是语言平实，情节生动,浅显易懂。在学生小组合作学习生字词的基础上，让学生以绘制思维导图的形式梳理故事脉络，多元预设，既可以培养学生提炼、概括主要内容的能力，也可以为下一板块“有条理、创造性地复述故事”搭建框架，还可以为落实本单元的习作目标"提取主要信息，缩写故事”打下基础。）
    三、发挥想象，学讲故事
    1.关注表达，把精彩的故事讲生动。
    民间故事是老百姓智慧的结晶，口耳相传的经典。人们喜爱它，不仅是因为其跌宕起伏的情节，还因为故事中鲜活的口头语言、生动精彩的叙述和蕴含的古代劳动人民对真、善、美的追求。
    （1）出示学习要求：
    浏览课文，画出能体现牛郎、织女美好品质的词句，写写批注。（尤其实关注“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识'的部分）
    小组交流：叶圣陶是如何将故事情节讲具体生动的？
    （2）聚焦重点段落，交流写法。
    ①发现构段方式，习得讲具体的方法。圈一圈:生郎是怎样照看老牛的？文中是如何围绕“牛郎照看那头牛挺周到”这一中心句，把故事讲具体的 圈出关键词。
    交流汇报：围绕中心句，从“吃、喝、住、冬天、夏天”等几个方面具体讲述,把牛郎的忠厚善良、照看老牛的细心周到变得更加具体可感。
    小结：围绕中心，通过具体的事例、丰富的细节可以把故事讲具体、讲生动。（相机板书：围绕中心,丰富具体事例。）
    「一讲:扣住关键词句，把牛郎善待老牛、细心照看的情节讲给同桌听听吧。
    ②比读不同版本,习得讲生动的方法。
    《牛郎织女》的故事流传千年，在不同时期、不同地方，故事情节、细节描述都会有所不同。
    出示其他版本片段：第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。忽然，远处传来轻盈的欢笑芦，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，她织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晩，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
    牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郞的适
遇。织女见牛郞心地良好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郞的妻子。
    结合表格，同桌合作讲一讲这两个不同版本的故事片段，对比之后，你有什么发现呢？
一杯啤酒英语    其他版本片段 叶圣陶版片段 我的发现
    交流：叶圣陶版的《牛郎织女》相识片段细致地描绘了人物的动作、神态、语言。.正是这些生动的细节，使故事更富魅力，讲述起来更加生动，更有生活情趣。（相机板书：想象人物的动作、语言、神态。）
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    2.迁移运用，把简略的情节讲具体。
    民间故事是口耳相传的艺术,在世代相传的过程中，被不断修改、加工、创造，人们把自己的想象、情感加入其中，表达心中最美好的愿望。本课故事中有些情节写得比较简单，
留给了我们想象的空间。今天让我们也展开想象,试着创编一些情节，并把情节说具体,再小组合作演一演。