如何处理课后资料袋与阅读链接
奥巴马天赋摘要：“资料袋”不但丰富了课文内容，拓展了学生的知识视野，而且培养了学生收集信息和处理信息的水平。所以只要我们教师合理开发，大胆利用，这些资料将给我们的课堂带来意想不到的教学效果，使语文阅读教学如虎添翼。而阅读链接在一个单元当中，虽然处在精读、略读课文之后，但是，阅读链接和精读课文、略读课文同样重要，应该引起教师们充足的重视。
关键词：资料袋；阅读链接
一、巧用课后资料袋，拓宽语文学习空间。
人教版小学语文实验教科书在课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地理解与课文相关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”在教学中，我把握资料袋的不同特点，巧用资料袋，来拓宽学生语文学习空间，提升学习效益。
（一）巧用资料袋，增强学习趣味性。
一篇优秀的文学作品往往承载了很多东西，或是对社会生活的反映，或是作家心声的流露；还有很多作品的创作年代距现在已经非常遥远了，不同的生活时代，有不同的情感体验。对此，在学习课文之前，能够先巧用课后资料袋，充满激情地介绍时代背景或作者介绍，营造一个与所学课文内容相关的时代气氛，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习兴趣，调动学生学习的趣味性。例如，《渔夫的故事》一文之后的资料袋向蓝莓采摘
中国青少年发展基金会等单位发起了“保护母亲河行动”。学完课文，阅读这段资料后，我设计了几个小练笔让学生选择完成。1、为保护母亲河，设计公益广告词。2、写写保护母亲河行动倡议书。3、为保护母亲河，你该做些什么？学生有了课文的理解积累，有了资料袋的提示理解，小练笔就水到渠成。
再如《伯牙绝弦》一课后，也安排了资料袋，课文虽短但是古文知识，学生初读时感到很拗口，理解起来觉得难度很大，对课文的内容也不知所云，我适时地引导学生在生成资源课后资料袋里寻破解课文的金钥匙：
俞伯牙、钟子期相传是春秋时代人。我国古诗当中常有二人成为知音的传说。“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一尊”“钟子期已没，世上无知音” 因
为这个传说，人们把真正理解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比方知音难觅或乐曲高妙。通过以上这个小资料袋的协助，使学生加深对课文内容的理解，同时，增强学生学习的趣味性。
雨时
总之，在教学中，通过对资料袋的使用，拓宽了课程资源，指导学生利用课后提供的浅显易懂资料，增加对作者、背景、主人公的理解，以协助学生理解课文，从而掌握学习内容，提升阅读水平。这样用资料袋带动学生对课文内容的延伸理解,课外的收获又补充课内的需要，既提升了学生学习兴趣，又协助他们加深对语言文字的理解。可谓一举两得。
二、“阅读链接”的基本类型及应用。
人教版小学语文实验教材从四年级开始，在局部课文后面安排了“阅读链接”，为学生提供相关语料，拓展阅读。从教材编排意图来看，安排“阅读链接”的目的远不止是给学生提供一些拓展阅读的材料这么简单，它是一种提示，也是一种引导：提示学生要想形成一定的独立阅读水平，就一定要大量阅读；引导教师怎样配合课文实行拓展性阅读。每位教师假如能够把握每个“阅读链接”的内容和方法的要点，有针对性地加以指导，那么，无论是对课文内容的深入理解，还是对学生读写水平的稳步提升，都会有很大协助。
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“阅读链接”不是单纯的阅读材料，而是课文学习的有机组成局部，教科书的有机组成局部。基于这样的理解，教师研读教材，要揣摩每个“阅读链接”的编写意图，将之与课文学习结合起来，引导学生用好“阅读链接”，使其“物尽其用”。
（一）利用“阅读链接”，深化对课文主旨的理解。
七年级上册语文教案
例如，《给予是快乐的》这个课。学生在学习了这篇课文之后，能够体会到奉献、付出是令人感到幸福的。领会到这个主旨之后，能够让学生读读课文后面链接的小短文《给，永远比拿愉快》，并让学生自由地谈谈读后的感受。在学生交流感悟的过程中，教师适当加以点拨。比方，课文中写了“给予”的具体行动，而课后的阅读链接告诉我们，“给予”并不一定要有具体行为，其实，给人们留下任何美好的东西都是快乐的，比方，好的思想，美好的回忆……只要“给”，都比“拿”愉快，付出永远比索取幸福。这样，学生对课文主旨的理解会更加全面，更加深刻。
（二）比照阅读，注重不同文章的表达方法。
描写同一个事物或同一件事情，不同作家会采取不同的表达方法。它们各有什么特点？有
怎样的表达效果？对学生的习作有什么启发？通过同一题材的比照阅读，引导学生注重作家的不同表达方法，并得到一些启示，也是一局部“阅读链接”的编排意图。
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例如，《猫》这个课，课后链接了周而复和夏丏尊描写猫的片段。三位作家，内容、写法各不相同。从内容上看，老舍主要写猫的性格特点，周而复写猫的外貌，夏丏尊写人对猫的喜爱。从写法上看，老舍使用曲笔，明贬实褒，每个段落笔墨不多，可爱的猫咪便栩栩如生，如在眼前；周而复主要用白描手法，正面描写猫的外貌特点，其间使用了几处比喻，便使它跃然纸上，即使没有见过猫的人也能知道它的样子；夏丏尊的一段文字基本是侧面描写，从邻居、路人、妻儿和“我”对猫的态度着笔，凸显猫的可爱。三位作家选择的角度不同，写法不同，但同样表达了对猫的喜爱之情。当然，教学当中，学生能够不必说得特别准确和到位，但教师一定要让学生自己去阅读、感受、比照。这样，能够在方法上得到启示，并能在今后的习作中，借鉴三位作家种种描写小动物的方法。
（三）读写结合，凸显语文学习的价值。
例如，《威尼斯的小艇》这个课，后面链接了散文《威尼斯之夜》，从夜空的清澈明净和夜晚的清新恬静两个方面，写了威尼斯美丽的夜晚。两篇小文，从不同的角度向我们展示
了同一个城市的面貌，落笔点各有侧重，写法上各有特点，形成互补。学生读了这两篇文章，能够体会到，不管是写一个地方还是写一个人、一件事，一定要抓住它最有特点、给自己感受最深的地方写，不能大而求全、面面俱到。课文后面也据此设计了小练笔，让学生写一写家乡 ……（未完，全文共4203字，当前仅显示2460字，请阅读下面提示信息。