【学习目标】
以“抉择”为教学小专题，探寻作者的心路历程，从而深度解读作品“皈依自然”这个主题。
吃团圆饭【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入新课
美国作家杰克·霍吉在他的《习惯的力量》一书中，曾这样说：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”陶渊明骨子里的“性格”是怎样的呢？他在现实中的“行为”又是怎样的呢？带着这些疑问，聚焦“抉择”这个专题视点，开展这节课的学习活动。
二、专题任务
（一）作品的主题是什么？
提问：请大家用2分钟时间归整信息，然后用一句话归纳。
学生：发言。（只了解情况，教师不用点评）
PPT出示：
梁启超说：“渊明何以能有如此高尚的品格和文艺？一定有他整个的人生观在背后。他的人生观是什么呢？可以拿两个字来概括：‘自然。”
点拨：“皈依自然”这个主题，一提我们就能懂的。但想要将其读深读透，则只有从作者情感逻辑的视角才能到途径。在《归去来兮辞》中陶渊明“皈依自然”的过程呈现出“内心平静—矛盾纠结—心灵自愈”三个情感发展阶段。三个阶段逐层深入，最终上升到生命本质的叩问与彻悟，从而深化了作品主题。
（二）“自然”主题认知
教师：有话不直说，变着法子说，这是文学表达之一特征。因此，探究作品主题，往往就得从主题之外去寻踪觅迹。否则，主题分析就将被“贴标签”的教学沉疴所取代。一个作品
的主题是完全可以从多个视点多个维度去解读的，这样解读的好处是可深，可透，能彰显课标所期待的语文教学的逻辑层次。但作品的主题探究不能违逆甚至不能偏离作者的情感逻辑，否则，“主题”解读就会出现审美偏差。
提问：有谁知道“皈依自然”中的“自然”是什么意思呢？
孕妇吃燕窝的好处预设：这里的“自然”并不是指自然界，而是人的一种自由自在的生存状态。
（三）“抉择”专题解读
提问：有谁知道“抉”的本义？
预设：抉，本义：撬开，挖出。
提问：“抉”的本义，能说明什么问题呢？
预设：说明陶渊明选择辞官归田，过程之艰，抉择之难。
三、活动一：明抉择之因
提问：陶渊明为什么要选择归隐？
PPT出示：
及少日，眷然有归欤之情。何则？
质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
尝从人事，皆口腹自役。
于是怅然慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
教师：请大家齐读PPT引文，筛选出陶渊明归隐原因的句子。
预设：①质性自然，非矫厉所得。
②饥冻虽切，违己交病。
③怅然慷慨，深愧平生之志。
④寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔。
提问：在这四个原因中，表层原因与本质原因各是什么？
预设：前三个是本质原因，第四个是表层原因。
点拨：朱自清在《陶渊明年谱之问题》中说：“妹丧固是实情，然亦去志久决，故藉此急求自免，庶有词以对亲友及执事者耳。”程氏妹去世引发了陶渊明弃官归田的抉择，但其根本原因还在于他的“质性自然”，做官“违己交病”“深愧平生之志”。
四、活动二：赏抉择之喜
提问：男生齐读第一段，女生听读思考：出体现作者归家途中心情的句子，并指出是何种心情。
中层竞聘演讲稿
预设：欢快、急迫。
点拨：陶渊明为了更进一步表达自己的弃官归田之喜，不惜笔墨，在第二、三段中通过叙事、写景来抒情。
提問：男女生一句一交错朗读第二段，思考：用八个四字短语按照文中所写顺序概况作者的田园乐事。
预设：陪伴孩子 饮酒赏木 倚窗寄傲 园中漫步 拄杖流憩 矫首遐观 赏云观鸟 抚松盘桓
提问：男女生一句一交错朗读第三段，思考：用四个四字短语按照文中所写顺序概况作者的田园乐事。
预设：喜话家常 弹琴读书 躬耕西畴 舟车出游
点拨：陪伴妻儿之事，饮酒赏园之事，与乡邻聊天之事，无不事事顺心;“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”“善万物之得时”，可谓景景含情。这第二段、第三段设想归家后纯粹的幸福生活：室内天伦之乐—涉园自在成趣—外出纵情山水。作者清淡自持，笃定坦然;当窗而坐，傲视人生。这一幅幅生活画面，凸显了作者内心的平静与安宁。
板书：内心平静
提问：“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”“眄”什么意思？刻画出作者什么样的人生状态？
预设：一个“眄”字，描画出作者有酒怡颜的自乐情趣和傲世心安的人生境界。心不为欲累，形不为物役，随意所适，处处风光。这样的大味至淡的“自然”真境，那是尘埃落定后的心安理得，挣脱名缰利锁后的生命本真状态。
五、活动三：探抉择之难
PPT出示：
钱钟书先生说：“《序》称《辞》作于十一月，尚在仲冬;倘为追述、直录，岂有‘木欣欣以向荣‘善万物之得时等物？亦岂有‘农人告余以春及，将有事于西畴‘或植杖以耘耔等人事？其为未归前之想像，不言而可喻矣。”
提问：这段话告诉我们这篇辞赋运用了什么表现手法？
预设：通过想象虚写。
点拨：这篇辞赋写于作者将归未归之时，想象中的田园生活虽然美好，但在美好的字里行间，却透露出作者十分艰难的抉择。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，这是古代大多数知识分子的人生梦想，很少有人打一开始就对功名不屑一顾的，陶渊明亦然。他要彻底结束官场生活的时候，其内心是不甘、挣扎、矛盾的。
马本斋板书：矛盾纠结
提问：请大家齐读第一段，勾画出作者矛盾纠结的句子，并用自己的话作简要分析。
预设：既自以心为形役，奚惆怅而独悲？陶渊明“心”被“形”所役使，这是对其心理矛盾的诠释，道出了他“身”与“心”相分裂的痛苦。
提问：当他决定回归田园，又为什么“惆怅而独悲”呢？
预设：说明陶渊明归隐“自然”是无奈之举。面对现实的黑暗，他只能用一曲蔑视凡尘俗世之词来披露自己的心路历程。
点拨：《归去来兮辞》是陶渊明归隐“自然”的宣言书，也是“仕”与“归”的分水岭。明明“质性自然”“违己交病”，但他却仍然不得不为官13载，从29岁“投耒去学仕”，到41岁毅然辞去彭泽县令，五度出仕，五度归隐。“身”与“心”周而复始地分裂，可见其内心矛盾纠结之深之剧。
PPT出示：
陶渊明五仕五隐
少年陶渊明的心里藏着两个梦，一个梦是像曾祖父陶侃那样济世苍生，另一个梦则像外公孟嘉那样洒脱不羁，率性本真。第一个是入世的梦，第二个是出世的梦。
1.公元393年，29岁的陶渊明第一次走出书斋，应征为江州祭酒，开启了他人生中的第一个入世梦。然而事与愿违，他的顶头上司江州刺史王凝之是一个喜欢炼丹画符、整天求神拜鬼的五斗米道教徒。他上任仅两个月就辞官回家了。
2.公元399年，江州刺史桓玄起兵进行“清君侧”，在家种田的陶渊明觉得这是一次建功立业的好机会，于是投奔桓玄，做了一名幕僚。可刚做不久，陶渊明就觉察到桓玄借“清君侧”登黄鹤楼王之涣
之名，其实是想当皇帝，恰好这时母亲去世，于是就果断辞官，回家守孝。
3.公元404年，彭城内史刘裕起兵讨伐桓玄，陶渊明投奔刘裕，成了刘裕麾下的一名参军。但他很快发现刘裕也是盯着皇位去的，失望之极，愤然辞官。
可爱翻译4.同一时间，陶渊明改投建威将军刘敬宣麾下。殊不知，刘敬宣为了“明哲保身”，竟然辞去了江州刺史，陶渊明只得黯然返回老家。
5.公元405年，为了一家老小的生存，陶渊明在叔叔的引荐下做了彭泽县令。谁知上任不到三个月，陶渊明因为忍受不了督邮刘云的索贿，愤然辞官而去，不为五斗米折腰。
提问：请大家默读PPT上的文字，然后齐读第二段，思考：我们能否从“抉择之喜”的文字背后，读出作者的矛盾纠结呢？
预设1：“引壶觞以自酌”，作者自斟自酌，看似饮的悠闲，其实很可能饮的是苦闷。
预设2：“门虽设而常关”，“门”阻隔了外界的喧扰，也阻断了自己的仕途。对于拥有入世情怀的陶渊明来说，怎会没有苦闷？
预设3：“策扶老以流憩”“抚孤松而盘桓”，看似漫不经心的散步，其实是一次又一次的徘徊。
点拨：如此点点滴滴，都在向读者诉说陶渊明内心的不宁与挣扎。
提问：请大家齐读第三段，思考：这一段仍然在写“抉择之喜”，那么，能否读出作者的矛盾纠结呢？
预设1：“世与我而相违”，他并非不愿入仕，而是“本我”很难迎合世俗，无奈之情，心酸之意，溢于言表。
预设2：“复驾言兮焉求”，字面说“焉求”，字里浸透的却放不下，此时他的心已回田园，想用田园之乐来规劝自己，但却仍然无法完全释怀。
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