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教材教法|教法研究
摘  要：在中学语文课堂中婉约词是诗词教学的点睛之笔，而婉约词所承载的教学价值也是值得重视。在中学语文课堂中，对于婉约词的教学是从教学准备、教学实施、教学评价三个方面的策略来探究：一是依据学情设定准确的教学目标和设计；二是依据课堂的组织和教学内容的传输来达到教学目标与内容的实施；三是依据教师多方面的评价方式来掌握学生的情况。优化婉约词的教学能提升语文课堂的魅力，增强学生审美情趣，旨在为婉约词的实践教学提供参考。
明尼苏达大学关键词：婉约词；教学策略；中学语文
语文学科能唤醒众人对文学的欣赏，增进对中华优秀传统文学作品的领悟。在中学的语文教学之中，学生凭借着课堂教学来品味经典文学诗词的魅力。若“唐诗宋词”一语为文学史一、婉约词及其教学1.何谓婉约词词，出现在唐朝、兴盛于宋朝。婉约词是形成于晚唐时期綖首先提倡词分“婉约”、“豪放”之别，明确了词“婉约词的特点，大致分为四个方面：协音律，婉约词风形成的原因，首先是宋代经济的繁荣发展为词风发展，为文化的发展创造了条件。市民阶层、地主阶层和士大夫们也追求着生活享乐，而词正是在这种“富贵生活”里的消遣沉迷中得以产生并发展。其次，隋唐时期词的兴起为婉约词风提供深厚土壤。词是基于民间流传的曲子词上衍生而起的，城市都会的繁荣促使民间需求推动了词作的发展，将词作登上文坛之中。晚唐时期为婉约词的发展提供土壤，而宋代的社会环境直接兴起了婉约词作，婉约之风蕴藏于宋词的始终。
2.婉约词教学
婉约词教学即在中学语文课堂中，对婉约词类作品的教学。教师以语文课本中的婉约词为教学内容，为学生传授关于词作鉴赏的方法，带领学生感悟婉约词的雅致别美，更是在语文课堂中对中华优秀传统文化的传承。在目前中学里通用的语文教材，初中语文以统编版为主，高中以人教版与统编版语文教材共用为主，但在初中语文教材中婉约词篇目选择相对较少，多以李清照为代表作。高中语文教材中婉约词选篇稍多，婉约词风突出、深邃含蓄，多以柳永词作为代表。教材中婉约词的内容选择，为婉约词的教学提供了教学内容，正是基于此从教学现状当中分析婉约词的教学情况。
二、婉约词教学准备策略
对课前教学的准备，是考验教师分析与策划的智慧。课堂教学准备包括对教学目标、教学内容的准备，预测教学行为和教学组织形式。在婉约词的教学之中，充分利用课前准备策略是必不可少的。
1.婉约词教学目标策略的设定
教学目标是对具体教学活动起着激励和导向的作用，整个教学过程都是围绕着教学目标展开，而教学目标的设定需要教师依据学生的具体情况而立，也难以脱离课程标准的与教材的指导。
（1）学生的学习兴趣与发展需要
在教学之中，至始至终教学目标的关注点在于学生，学生是课堂教学的主体，也是教学中力求促进发
展的受教育者。学生的学习兴趣和发展需要是教师在教学准备时应充分考虑的，也是教学目标的设定所需掂量的。
中学语文课堂之中，婉约词教学目标的设定应充分考虑学生对词的兴趣和学习需要。在《普通高中语文课程标准》中：“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发展作者独特的艺术创造。”通过对诗词的学习，能促进学生对古代诗词的积累与运用，同时也满足学生的发展需求，提升其自身的鉴赏能力与品位。在教学之中，关于婉约词教学目标的设定与古诗词教学目标设定大致相同，但婉约词的教学目标则是更加具体指向这类词的特点而教学。
（2）社会文化发展的需要
学习的教育教学是社会政治、经济和文化发展的反映，社会需要的人才培养目标是教学目标设立的基础来源之一。学生是生活在国家、社会、社区这些环境之下的，是社会生活存在的主要动力。婉约词句绵密柔美，感情含蓄，是中国古典文学中另一种别致的文化之美。在教育中通过对古诗词的鉴赏来达到文化传承的意义，彰显着时代发展的要求。教学目标的确定，要充分反映着社会文化的发展的需求，要着眼于国家、民族发展的需要。教师在教学目标的设定上，对于中国文化传承的因素是需要纳入其中。
（3）语文学科性质特点的依照
婉约词是语文学科古诗词教学里的重要内容，是对宋代词类风格的概括与呈现，丰富了中华传统文学内涵。关注学生的语言积累、思维方式的训练，也是语言表达和审美创造的体现。婉约词的教学目标设定，首先在于培养学生鉴赏婉约词的兴趣，学习鉴赏诗词的基本方法。其次，培养学生探索和领悟词的意境和艺术魅力的能力。诗词的学习重要方法在于吟诵，让学生将词作背诵下来并赋予情感进行吟诵，深入丰富学生对传统文化的积累。最后，生发学生尝试着对词进行创作。基于以上的婉约词教学目标，层层深入体会词的意境与情感之中，带领着学生体会婉约词所展现的委婉动人之美，增进学生对婉约词的鉴赏能力。
鞋子图片大全2.婉约词教学设计策略的确立
“教学设计策略是指教师在对教学系统诸要素进行优化安排时所采用的策略。”确定好教学设计的策略，能够促使教师对教学活动的基本流程进行整体把握，也是保证教学进行的重要条件，确定了教学展开的环节步骤，是教学活动的行动指南。
在开展婉约词教学之前，为了落实教学目标，教学设计的分析需要依据学生的学情。中学生对婉约词有着一定的认识，
中学语文婉约词教学策略探析
◎李京南
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也大致通过教师的讲解明白婉约词的代表作家及作品。但在进行婉约词的教学时容易概念化理解，混淆婉约词派的代表人物的作品风格，易形成固化的学习认知。同时，教材也是教师设计教学的重要凭借。在中学语文教材每一单元的单元导读语中，都对本单元有关课文的目标有着启示。
在教学设计策略之中，立足于学生学习任务来展开，确定学生现有的婉约词认知水平以及对婉约词的学习兴趣，设定好教学目标。其次，在教学内容方面要确立婉约词学习的中心内容，如情感的把握、词人创造心境的体会、婉约词语言的感受等。同时，教学设计当中采用视频、音频、讲故事等方式来唤起学生的学习兴趣。关于教学材料，教师既要依照课本当中的词作进行讲解，同时也可结合课外诗词，为学生进行对比拓展。
三角形的内角
教学准备环节中，教学目标与教学计划都是重要的准备工作，也是保证课堂能够有具体的教学目标和教学流程，促进婉约词教学能够落到实处，为学生提供丰富的情感体验。
婉约词三、婉约词教学实施策略
教学实施策略，也是教学开展的对策和方法，是基于教学准备工作的基础之上，有指向性的展开教学
活动。婉约词的教学实施，同样是依据课堂教学设计和教学目标的设定而进行的。
1.教学课堂的组织
在婉约词的学习之前，教师向学生呈现除关于婉约词发展历程的引导性材料，唤起学生对婉约词的认识或者建立与婉约词的学习新桥梁，而引导性的材料呈现需要教师用导学案的方式出示给学生。在导入新课时，为学生阐明本课教学目的，旨在吸引学生的注意力，让学生在学习本课之前有一定的任务感。在课堂的教学之中，将教学目的分解为小目标，并引导学生逐渐达到学习目标。期间，教师还需要帮助学生廓清婉约词的概念，让学生对婉约词有清醒的认识。最后，教师可通过比较的方式，对所学内容进行知识外的拓展延伸。
（1）读词以悟
“读”是阅读教学中重要的方法之一，学生能借以语言和声音的传输来接触文本。诗词的教学离不开吟诵与品读。
对于婉约词的教学，从读中去揣摩语言的优美与情感的细腻。《声声慢》是婉约词大家李清照的代表之作，其中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句掺杂了茫然之态与孤零之感。在教学时，让学生重点品味其中的动作描写、心理描写，辅助学生有感情地朗读。如词的重音、轻音朗读的结合，句与句、词与词之间的停顿，声音的婉转绵延等方面，对于婉约词“读”的教学需加以细细评味。
（2）类比以感
在婉约词教学时，学生对婉约词的学习还缺乏敏感性：一是由于学生婉约词认知还不够系统深入；二是学生缺乏探究婉约词的意识。因此，在婉约词教学时，教师在课堂教学上教以学生分类归纳的学习方法。在宋代词风可分为婉约和豪放，学生能在学习诗词时根据作者进行词风的判断。李清照、柳永、晏殊、秦观等都是婉约词派的代表人物，对作者的身世经历、语言艺术、情感表达进行归纳整理，学生学习婉约词时能更有婉约词相关知识作为铺垫。吃海鲜不能吃什么
对诗词进行鉴赏和品析是教学的重要内容，“在婉约词的教学过程中最重要的一部分就是对词的鉴赏教学。”教师还应在课堂上合理运用知识拓展的方法，采用同一作者的不同时代作品的比较，不同作者的作品类比，婉约词和豪放词的比较等方式，丰富教学内容，夯实学生对婉约词的学习基础。
2.教学内容的传输
（1）教学语言的传输
教学语言是教学内容传输的主要方式，一堂课缺少教学语言，那么课堂教学就不算是完整的教学。教学语言是教师修养的体现，影响着学生课堂知识的接受效果。为了实现优化的教学，教师应掌握一定程度的教学语言策略，特别是在诗词教学当中，更需要教师优美的教学语言去熏陶、感染学生，用生
动的语言去营造优美的学习氛围。语文教师在婉约词教学中，表情、声调、语言和动作等都是对教学内容极好的展现，是唤起学生言语活动意识和知识捕捉的敏感性。教师清楚的语言，为更利用学生理解词曲内容、体会词作情感。
（2）板书内容的传输
语文课堂中，板书是必不可少的环节和内容。如今，新媒体技术发展迅猛，用多媒体软件来代替课堂板书成了课堂教学中常见的现象。但是，语文课堂是语言文字表达的课堂，板书是教学内容的凝练，也是教学环节的演示，更是对教师教学能力的考验。教师可以将问题书写在黑板之上，通过板书来帮助学生加深记忆，因此板书的设计需要有艺术性和科学性。
四、婉约词教学评价策略
翻译英语怎么说在婉约词的教学中，教师运用好教学评价策略，能通过在教学过程中收集到的信息进行判断、决策、反馈和调控。教师能够在评价中不断地进行调整和改进教学方式，多方面地掌握学生的学习情况。对语文课堂的评价，应聚焦于该学科教学的知识目标的达成问题。首先是学生对于婉约词基础知识的了解程度的考查，初中学生只需基本了解婉约词的概况，基本能辨认出婉约词类型，而高中生则是在婉约词的赏析中更需深入。其次，对婉约词基本常识的学习，最终目的都是能够体会古诗词的美，品味古代词作家精炼的情感表达。最后，仍旧是落实到学习实践中来，能够学以致用，引导学生自主地鉴
赏诗词。
五、结语
对于中学语文婉约词教学策略研究，是立足于课程与教学论的角度，从教学准备、教学实施、教学评价这几个方面采取分析。在教学的准备策略中，从教学目标里参照学生、社会和学科的特点，从教学设计里注重环节与过程的遵照；在教学实施中，从课堂组织和内容传输上去展开教学；在教学评价中，关注学生知识目标的分析评价。通过对婉约词教学策略的分解分析，促进在中学语文课堂上婉约词教学落到实处。
参考文献：
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[4]赵娜.高中语文婉约词教学研究[D].辽宁师范大学,2015.
本论文为四川轻化工大学研究生创新基金资助项目最终成果，课题名称“中学语文婉约词教学策略研究”，项目编号：y2020098。
作者简介：李京南，（1995—），女，汉族，四川南充人，四川轻化工大学学科教学（语文）在读研究生，研究方向：中学语文教学。
（作者单位：四川轻化工大学人文学院）
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