《虞美人》教学设计
 
李煜词一、教学目标：
1、了解李煜生平及其在词史上的地位。
2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3、理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
二、教学重难点：
1、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
2、理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
三、教学课时
一课时
四、教学过程：
（一）创设情境：
法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今天，让我们一起来学习李煜的《虞美人》，这是一首真正的血泪之词、绝望之词，也是生命之词。                                          
（二）了解作者：
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋。他生于七夕，后因于七夕写作感怀故国的名词《虞美人》，而被太宗毒死，又死于七夕。李煜是政治上失败者，却是词坛上的征服者，被称为“千古词帝”。李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作《浣溪沙》《玉楼春》《更漏子》《菩萨蛮》等。李煜词后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。   
（三）文体背景：
“词”又称“诗余”“长短句”“曲子词”是隋唐时兴起、宋代广为流行的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。词的篇幅比较短小，按字数将词分成小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）三种。
“虞美人”词牌的来历：楚汉相争，西楚霸王项羽兵败乌江，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路，虞姬执意追随，拔剑自刎。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演变为词牌名。虞美人，词牌名，又名“一江春水”“玉壶水”“巫山十二峰”等。一般是双调，五十六字（小令），上下片各四句。 
（四）检查预习：
1、齐读全词，师范读全词。
2、请你用自己的语言描述全词的内容。
明确：春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太
多令人伤心难过的往事。小楼昨夜又有东风吹来，登楼望月又忍不住回首故国。旧日皇宫里精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还都在吧，只不过里面宫人的容颜已经老去了。要问我心中的哀愁有多少，大概就像东流的滔滔江水一样，无穷无尽。
（五）自主学习：
1、全词哪两句最有名？全词词眼是哪一个字？
明确：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”最有名，全词词眼是“愁”。——板书愁
2、本词也是李煜的绝命词，你觉得李煜全词哪些地方写了愁？
明确：全词处处是愁。　
3、春花秋月何时了？这么美好的事物为什么作者希望它尽快结束呢？
明确：春花秋月本是美好事物，但他名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦。作者正是以乐景衬哀情，倍增其哀愁！
4、“往事知多少”作者会想起哪些“往事”呢？
明确：不仅指以前的富贵生活——锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。从物质层面和精神层面都对往事进行了回忆，产生了强烈的往事之哀。那么，小楼昨夜又东风的“又”有何意味？
从时间上来看，度过了一年。第二个春天来临了。与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……
5、为什么词中两次提到“月”这个意象？太湖乐园
明确：“月”有思亲、思友、思乡之愁。“月”亦有宇宙永恒不变，人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国。这便是诗人痛苦的故国之思。
6、“应犹在”的景物很多，他为何选择“雕栏玉砌”？
明确：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆，点点滴滴都是真实的自己。亦是自己皇权和尊严的象征。
7、“朱颜改”改的是谁的朱颜，改的仅仅是朱颜吗？
明确：改的有宫女、妃嫔、自己。“改”。改变的不仅是“朱颜”，还有人的地位（由国君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊容到忍辱蒙羞）。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
8、到底有哪些愁？
明确：往事之哀、人生之痛、亡国之恨、故国之思。
9、与其他人的“愁”相比，李煜的“愁”更加？
明确：其他人的愁是：白发三千丈，缘愁似个长。李白《秋浦歌》写愁长；试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” 贺铸《横塘路》写愁多；只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”李清照《武陵春》写愁重；欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。辛弃疾《鹧鸪
天》写愁的动感；自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。秦观《浣溪沙》写愁的绵长。所以，李煜的愁“一江春水向东流”更加长、多、重、奔腾。
（六）合作探究：
1、赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”请同学们小组讨论2分钟，形成结论，写下来。
你问我能有多少哀愁？就像那江水绵绵不断向东流淌。比喻、夸张、化虚为实，把无形的愁思赋在有形的流水上。运用设问、情景交融，有深度有力度地把“暗恨”变为“明愁”，大胆抒发了亡国之恨。
（七）精讲点拨：难忘的一件事400字
1、快速寻词中所有的意象，分析手法。
明确：春花、秋月、小楼、东风、明月是实景，故国、雕栏、玉砌、朱颜都是虚景，虚实结合、对比、情景交融，写出了物是人非的无奈。
2、探究艺术手法。
明确：本文在意境创设上虚实结合、情景交融，在情感表达上有设问、比喻  、夸张、以乐景衬哀情。
（八）文章小结：
文章中心：李煜的这首词字字血泪，发自内心，词人追惜年华、感慨人事变迁、哀叹命运，抒发了一位亡国之君的故国之思。
（九）课外拓展：
《虞美人》 和《浪淘沙令》两首词上阕均借写春景来抒情，但景与情之间的关系却有不同。请同学们结合词中的内容分析其不同之处。请同学们同桌讨论1分钟，形成结论，写下来。
明确：《虞美人》以乐景写哀情，景与情是对立的。上阕中“春花”“东风”本是春天的美景，令人愉悦，此处却勾起词人对美好往事的回忆，徒增伤感。美好怡人的春景反衬了词人的
亡国之痛；《浪淘沙令》以哀景写哀情，景与情是一致的。上阕的春雨、春寒营造出凄清的氛围，“春意阑珊”更是写出美好春景的衰败凋残，衬托出身为异乡之客的悲伤和亡国之痛。
（十）布置作业：
1、背诵全词。
2、仿照例子，为“一代词宗”李煜写一首现代小诗。
五、板书设计：
              虞美人 李煜
                    愁
《虞美人》学情分析
学生在平时的诗歌鉴赏学习中，存在着两大问题：首先是学生往往脱离作家及特定的时代
背景，断章取义，挖掘不出诗文的历史文化内涵，得到的只是一些肤浅的东西；其次是学生普遍表现出缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技巧不足，兴趣的缺乏使学生读不进去，自然也就无法理解，而技巧的不足使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深入地分析和理解。
《虞美人》这首诗词从开篇到结尾，一个“愁”字贯穿，一气呵成，化不开的愁、道不尽的凄美，都藏在了字里行间。因此，老师需要带领同学们去身临其境，设身处地的感受领悟。高一的学生在此之前已经学过此类题材的文章，因此接受起来还是非常快的。
怀孕还有白带吗学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。学生在正确分析出词的含义以后，再去理解词“愁”的主题，可谓是水到渠成。
    学生学习本文不能仅局限于文章中的内容，老师应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较感性的资料，让学生真正地体悟到“恰似一江春水向东流”的无限的哀愁，进而从内心深处感悟到那浓浓的悲哀。
1994年多大了《虞美人》效果分析
“满目山河空念远，不如怜取眼前人”，对课文的设计有很多种思路，我认为，不能好高骛远的提出很多教学目标，只要把握其中一点进行深刻挖掘就好。
一、对于教师利用范读结合音乐的方式，学生能够利用自己的经验和感同身受从而产生共鸣，这个环节是本节课的亮点，效果很好。
二、对于主题的探究比较深入，学生能够从对李煜浅层次的哀愁，深入挖掘出丰富的故国之思和往事之哀。
三、课程环节衔接紧密，一环扣一环，能够体现新课改的精神和特点。
总之，这堂课从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。