发表时间：2013-01-14T15:47:22.513Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第72期供稿作者：贺晓磊
[导读] 从事高中语文教学多年，我力求教学的个性化发展，从朦胧的意识到实践的自觉，经过了不少反复和犹豫。贺晓磊内蒙古乌海市第十中学016000
从事高中语文教学多年，我力求教学的个性化发展，从朦胧的意识到实践的自觉，经过了不少反复和犹豫。今天，教育个性化实践的收获和来自时代精神的支持，终于使自己有机会进行理论的深究和实践的总结。
一、语文教育个性化的内涵应包括三个层次：语文教育的人性化，语文教育的个别化，学校语文教育的个性特。
1.语文教育的人性化。
语文教育除语言交际的工具性功能和文化传递的人文功能外，还有道德伦理和审美功能，培养人追求真、善、美的精神品质。而真、善、美的终极指向是人性，是人的精神自由。“教育就是把人培养成为具有求真、求善、求美和求自由的主体精神的人。”语文教育作为人的精神自由的外化，对于实现人的自我存在与社会存在的统一有着非同一般的意义与作用。只有实现了人的双重存在的有机统一，才能真正实
现人与自然、人与社会的和谐。语文教育是通过实现个体（学生）的发展来实现共同体（自然、社会）的发展，而不是人与自然的对立、社会对人的奴役，这种语文教育是人性的、人道的。另一方面，就是要在语文教育中弘扬自由民主的学术精神，这无疑对学生健全个性的形成具有人道意义上的价值。
2.语文教育的个别化。
学生个体与个体之间存在差异性，而且个体本身在不同阶段、不同方面也存在差异性。为了开拓学生发展的可能性，必须给他们的个性以发挥的余地，语文教育针对学生的差异性区别对待就是传统的因材施教原则。学生个体在不同的年龄阶段具有不同的心理特点，感知、人事、思维、记忆和想象等都会有所变化，高中阶段更是这种变化的振荡期。而不同学生个体的差异性，要比个体内部不同阶段的差异表现得更为明显。因此语文教育的个别化，就体现在教学内容的个性化、教学方法手段的个性化与学习方案的个性化。
教学内容的个性化就是一方面督促自己选择适合自己班级学生、能够切中要害的教学内容；另一方面提倡让不同水平、不同爱好的学生能够自由选择学习内容、作业内容，自由选择个人的表达内容和表达方式，从而使学生都能发挥特长。
波爬语文教育教学方法手段的个性化和学习方案的个性化就是要求自己避免用一种方法教育四十五名学生，而是力
争用四十五种方法教育四十五名学生。
方法手段选择的前提条件就是对学生个性特征和学习进度水平的熟悉了解。为此，我准备了所教班级学生的详细记录本，点点滴滴，一年下来，哪把钥匙开哪把锁，自然非常清楚，和学生一起设计学习方案也就得心应手了。
3.学校语文教育的个性特。
热菜菜谱它主要是在课程上要求学校语文教育要有自己的总体个性特，同时也要使学生能够在自己个性特点的前提下具有选择学习内容的充分自由。这就要求学校的课程体系在自觉自为的范围内充分发挥地方特和具体的资源特点。必修课之外，选修课和活动课是形成学校课程特的重要阵地。比如，以名著选读、传记选读为特的系列课程，以文学创作、戏剧演出为特的活动课程，都将在创造巨大选择自由度的同时形成鲜明的学校语文教育的个性特。课程是当今国外中学，未来将是我国学校吸引学生的主要资源。
二、语文教育个性化的课堂实现形式。
逆流交易这是前述问题在课堂上的微观化。语文教育个性化内涵最重要的落实形式就是课堂教学，换言之，课堂教学是实现教育个性化最重要的途径。个性化语文教育的课堂实现形式，其结构内涵由三方面组成：
一是教学目的。殊途同归，个性化语文教育时刻要直面教育教学目标。这个目标实际上是个性化的归宿，不管教师和学生进行怎样的个性化教与学的设计，知识与能力、道德伦理与审美、人格与心理诸方面目标应该是不能有所松动或异化的。但从另外两个方面来理解，也许会发现新的天地：一方面，就总体目标来讲，科学的知识体系与能力序列可以是个性化的，也就是可以因人而异，进行先后次序的调整和主次轻重的改变。但这又会产生一个新的问题，个性化的学习目标将会使处于同一课堂的教学难以协调，要么废除班级授课制，要么否定教学目标的个性化。另一方面，就个人而言，可以在总体目标的基础上，分出实现目标的不同层次，这是当前实现语文教育个性化具有妥协性的方式。
西京赋二是教学内容。这是高中语文教育个性化最为宽广的舞台。教学内容因人而异，强调的是对学生个体之间差异的尊重；教学内容因个人本身不同阶段和不同特点而异，则强调的是对每一名学生个性的尊重。教师的创造性就是为不同的学生提供不同的学习内容，或提供建议。
三是教学方法。教学方法首先要适应自己独特的班里学生的个体特征，更为困难的是在课堂教学中根据不同的问题、任务或项目，交给相应不同特点的学生去完成，同时又能够让“无任务”的同学获得良好的信息反馈，获得自身的发展。
四是教学参与者教师和学生。学生在教师的组织下，成为课堂学习的主体，成为个人获得发展的主动者；教师在课堂活动中完成组织工作的同时实现了课堂教学的主体，收获了职业创造的快乐，体会了教师职业的尊严。无疑，二者都在自身的生命历程中获得了自由而真正的发展。
此外还有教学条件——教学设备、教学手段，也会在不同组合中，做不同的调整，与前述四个方面一起，组成了富有个性化的课堂教学结构形式。这一结构形式，又与更富个性化的课外辅导相结合，组成了课内外并举的个性化语文教学新形式。这一教学形式又与学校富有个性特的课程体系相结合，在人性化的语文教育光辉的照耀下，共同形成了新时期个性化的语文教育。能源战略
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