课题批准号：Xjk01cj047
课题类别：湖南省教育科学“十五”规划自筹经费课题
学科分类: 基础教育
课题负责人: 李 克，中学高级教师，郴州市五中教研室副主任
主要成员：李泽忠、邓正安、张志勇、李忠娥、李 莉、戴丽萍、
李国相、彭文林、段淑娟、罗玛丽、罗志慧、车时碧 、尹 平、李华平、胡建华、彭黎克、陈凡阳、范 维、
黄 茜、李爱英、张海英、谢仁毅、何小文
一、课题研究的指导思想、理论基础
（一）指导思想
随着社会发展的不断变化，素质教育已成为教育发展的必然趋势。但是，受传统教育方式以及社会不良选拔标准等因素的制约，在语文教学中，还存在比较严重的应试教育的倾向，学生的学习主体地位不断丧失，学生对语文、对语文课产生厌倦心理。当前中学生普遍存在语文素养低下，传统文化内涵匮乏的状况，学生的语文能力得不到很好地培养，学生的语文综合素质没有得到全面地发展，缺乏终身学习必备的语文功底。作为一门丰富多样、生动有趣、有着浓郁人文彩和的学科，作为博大精深并有着悠久历史的汉语言文学，语文教学面临着严重的挑战。
针对这种现状，本课题实验尝试回归语文学习的本旨，让文学作品、语文活动本身来吸引学生，通过对以古典诗文为主的经典文学作品进行大量的研读、背诵来积累文学素养；通过大量的语文活动，培养学生的语文综合能力；改革评价机制，引导学生关注学习过程，激发学生主动学习的积极性，促使学生通过长期综合积累逐步形成语文学习能力和浓厚的学习兴趣，为学生进一步学习以及终身发展奠定较为深厚的人文基础。
(二)理论基础
1、马克思主义哲学中关于量变与质变辩证关系的原理认为，只有量变达到一定程度时，才
随着社会发展的不断变化，素质教育已成为教育发展的必然趋势。但是，受传统教育方式以及社会不良选拔标准等因素的制约，在语文教学中，还存在比较严重的应试教育的倾向，学生的学习主体地位不断丧失，学生对语文、对语文课产生厌倦心理。当前中学生普遍存在语文素养低下，传统文化内涵匮乏的状况，学生的语文能力得不到很好地培养，学生的语文综合素质没有得到全面地发展，缺乏终身学习必备的语文功底。作为一门丰富多样、生动有趣、有着浓郁人文彩和的学科，作为博大精深并有着悠久历史的汉语言文学，语文教学面临着严重的挑战。
针对这种现状，本课题实验尝试回归语文学习的本旨，让文学作品、语文活动本身来吸引学生，通过对以古典诗文为主的经典文学作品进行大量的研读、背诵来积累文学素养；通过大量的语文活动，培养学生的语文综合能力；改革评价机制，引导学生关注学习过程，激发学生主动学习的积极性，促使学生通过长期综合积累逐步形成语文学习能力和浓厚的学习兴趣，为学生进一步学习以及终身发展奠定较为深厚的人文基础。
(二)理论基础
1、马克思主义哲学中关于量变与质变辩证关系的原理认为，只有量变达到一定程度时，才
会有质变的发生。同理，没有语文素养“量”的积累，就没有能力形成与发展这个“质”的飞跃。
2、汉语言的特点和规律决定了语文教学的基本原则和方法。中国传统教育理论尤其重视“积累”的重要性，强调“操千曲而后辨音，观千剑而后识器”，对“积累”与能力形成有着正确的认识，“读书破万卷，下笔如有神”、“冰冻三尺，非一日之寒”。中国特有古代文学作品在内容、节奏、音韵上都极具特，为学生进行广泛的诵读、吟咏提供了条件。
3、素质教育背景下对人才培养的要求。在新大纲和新课程标准里都明确提出要重视学生的积累、感悟，重视学生语文素质的整体提高。并赋予了语文教学在学生中回归传统美德，提高文化品位的重任。
4、新课改的教学理念。新课改强调“全面提高学生的语文素养”，提出语文教学应“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康的个性和健全的人格”。新一轮的课程改革关注学生的语文素养的形成与发展，关注学生的终身学习能力的形成和个性发展，以此实现语文教学在促进学生的全面发展方面的价值追求。
2、汉语言的特点和规律决定了语文教学的基本原则和方法。中国传统教育理论尤其重视“积累”的重要性，强调“操千曲而后辨音，观千剑而后识器”，对“积累”与能力形成有着正确的认识，“读书破万卷，下笔如有神”、“冰冻三尺，非一日之寒”。中国特有古代文学作品在内容、节奏、音韵上都极具特，为学生进行广泛的诵读、吟咏提供了条件。
3、素质教育背景下对人才培养的要求。在新大纲和新课程标准里都明确提出要重视学生的积累、感悟，重视学生语文素质的整体提高。并赋予了语文教学在学生中回归传统美德，提高文化品位的重任。
4、新课改的教学理念。新课改强调“全面提高学生的语文素养”，提出语文教学应“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康的个性和健全的人格”。新一轮的课程改革关注学生的语文素养的形成与发展，关注学生的终身学习能力的形成和个性发展，以此实现语文教学在促进学生的全面发展方面的价值追求。
二、课题研究的主要内容和研究方法
“语文素养积淀与能力发展”实验课题中的“积淀”，包含两个含义。第一，“积”是积累，第二，“淀”是指沉淀。积累是指文学知识的积累，文学功力、文学素养的积累。此外，还包括生活体验的积累、课外知识的积累、个人修养的积累、人生感悟的积累。通过对古诗文名篇的诵读研习，口授心传，达到培养学生传统美德，提高学生道德素质的目的，是以古典文学作为主要基础的积累。其次，“沉淀”是指文学底蕴的沉淀，是将学生的综合积累内化为自身的一种能力和素养，为进一步学习语文打下坚实的基础，为学生的终身发展奠定深厚的人文底蕴。
（一）研究的基本内容
探索学生语文素养“积淀”的多种途径及组织教学的方法并运用于教学实践。
研究语文素养“积淀”带给学生的截然不同的知识结构的广度与深度。
3、建立适应学生综合素养形成的学生学习模式，师生交流模式，教学管理考察、评估模式。
4、建立一套注重导向性的有利于激发学生成功感和自信心的课程评估标准。
5、探索通过课题研究促进教师成长、发展的有效途径。
“语文素养积淀与能力发展”实验课题中的“积淀”，包含两个含义。第一，“积”是积累，第二，“淀”是指沉淀。积累是指文学知识的积累，文学功力、文学素养的积累。此外，还包括生活体验的积累、课外知识的积累、个人修养的积累、人生感悟的积累。通过对古诗文名篇的诵读研习，口授心传，达到培养学生传统美德，提高学生道德素质的目的，是以古典文学作为主要基础的积累。其次，“沉淀”是指文学底蕴的沉淀，是将学生的综合积累内化为自身的一种能力和素养，为进一步学习语文打下坚实的基础，为学生的终身发展奠定深厚的人文底蕴。
（一）研究的基本内容
探索学生语文素养“积淀”的多种途径及组织教学的方法并运用于教学实践。
研究语文素养“积淀”带给学生的截然不同的知识结构的广度与深度。
3、建立适应学生综合素养形成的学生学习模式，师生交流模式，教学管理考察、评估模式。
4、建立一套注重导向性的有利于激发学生成功感和自信心的课程评估标准。
5、探索通过课题研究促进教师成长、发展的有效途径。
6、尝试通过中国古典文化的熏陶，探索培养学生明理、谦逊、自强、文雅、爱国的传统美德以及对中国传统文化的喜爱的有效途径。
（二）研究的基本方法
1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生语文学习的现状，收集学生及教师对语文教学的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。同时，广泛听取教育研究专家对提高学生语文综合素质的意见和建议，来对课题实验作相应的调整，确定正确的实验方向。
2、文献研究法。查阅国内外有关中学语文教育科研工作的论文、著作、报道等，寻本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
3、实验研究法。通过语文教育实践活动，将当代新的教育理念、新的方法付诸实践，来验证预先设定的目标，看看通过一定的实验措施能否达到预定的目标。
4、行动研究法。强调对我校语文教学以及当前语文教学的现状进行反思与研究，发现、分析学校语文教学中存在的问题，特别是学生语文素养退化，传统文化意识淡薄的问题及原因分析，有针对性地采取新的教学措施，拟定行动计划，强化“教师即研究者”的思想，引导
（二）研究的基本方法
1、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生语文学习的现状，收集学生及教师对语文教学的意见和建议，对调查数据进行统计分析，以确定课题实验所采取的有针对性的措施。同时，广泛听取教育研究专家对提高学生语文综合素质的意见和建议，来对课题实验作相应的调整，确定正确的实验方向。
2、文献研究法。查阅国内外有关中学语文教育科研工作的论文、著作、报道等，寻本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。
3、实验研究法。通过语文教育实践活动，将当代新的教育理念、新的方法付诸实践，来验证预先设定的目标，看看通过一定的实验措施能否达到预定的目标。
4、行动研究法。强调对我校语文教学以及当前语文教学的现状进行反思与研究，发现、分析学校语文教学中存在的问题，特别是学生语文素养退化，传统文化意识淡薄的问题及原因分析，有针对性地采取新的教学措施，拟定行动计划，强化“教师即研究者”的思想，引导
一线教师参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来。
5、经验总结法。中学语文教学是循环进行的，课题研究要在教学实践中及时总结课题实验的经验，为构建“校本语文教学素质化模式”，深化我校教学改革奠定基础。
三、课题研究取得的主要成果
“语文素养积淀与能力发展”实验课题自2000年实施以来，历时5年，先后共有八个年级，20个班参与了课题实验，实验教师20多人；实验覆盖全校初一至高三六个年级，是我校实验时间最长、参与教师最多、实验范围最广、持续衔接最好的实验课题。
课题实验开展以来，我们主要在以下几个方面取得了突出的成果：
1、学生学习语文的兴趣大大提高。从各年级课题前测和实验一年后的测评结果综合显示，学生对语文学习的兴趣，由原先的61%提高到93%。
附表1： 语文学习兴趣问卷调查（2003年5月中旬）
（开展课题实验前后学生对语文课兴趣对比）
5、经验总结法。中学语文教学是循环进行的，课题研究要在教学实践中及时总结课题实验的经验，为构建“校本语文教学素质化模式”，深化我校教学改革奠定基础。
三、课题研究取得的主要成果
“语文素养积淀与能力发展”实验课题自2000年实施以来，历时5年，先后共有八个年级，20个班参与了课题实验，实验教师20多人；实验覆盖全校初一至高三六个年级，是我校实验时间最长、参与教师最多、实验范围最广、持续衔接最好的实验课题。
课题实验开展以来，我们主要在以下几个方面取得了突出的成果：
1、学生学习语文的兴趣大大提高。从各年级课题前测和实验一年后的测评结果综合显示，学生对语文学习的兴趣，由原先的61%提高到93%。
附表1： 语文学习兴趣问卷调查（2003年5月中旬）
（开展课题实验前后学生对语文课兴趣对比）
班次
高一年级 高151班 高152班
很喜欢 较喜欢 不喜欢 很喜欢 较喜欢 不喜欢
实验前 12 29 17 25 33 3
实验后 35 22 1 47 14 0
2、促进了学生综合素质的提高。实验班学生在口语表达能力、学习习惯、学习热情、文学基本功、课外知识面、思维表达、个性品质、为人处世等方面都有了长足的进步。学生在学期统一考试中，实验班的成绩明显高出对比班，并显示了极大的潜力；在2005年高考中，实验班学生的人平分、优秀率在全年级排一、二名；学生发表、获奖层出不穷，其中，由彭文林老师辅导的王文强同学获得全国“新世纪”杯作文大赛一等奖（全国一等奖仅12名），凌彬娟、肖治萍等同学出版了自己的个人诗集。
特别是通过对学生的口语表达能力的训练，学生的口头表达能力有很大的提高。实验班绝大部分学生能在公开场合下，能够大方、流畅、响亮地进行进行语言表达。不管那个老师上课，都积极大胆地回答问题，常常有新颖的答案出现，形成辩论的态势，学生的表达欲望强，课堂气氛活跃。从口语分数来看，第一学年，实验班学生的口语表达平均分为7.8分，
高一年级 高151班 高152班
很喜欢 较喜欢 不喜欢 很喜欢 较喜欢 不喜欢
实验前 12 29 17 25 33 3
实验后 35 22 1 47 14 0
2、促进了学生综合素质的提高。实验班学生在口语表达能力、学习习惯、学习热情、文学基本功、课外知识面、思维表达、个性品质、为人处世等方面都有了长足的进步。学生在学期统一考试中，实验班的成绩明显高出对比班，并显示了极大的潜力；在2005年高考中，实验班学生的人平分、优秀率在全年级排一、二名；学生发表、获奖层出不穷，其中，由彭文林老师辅导的王文强同学获得全国“新世纪”杯作文大赛一等奖（全国一等奖仅12名），凌彬娟、肖治萍等同学出版了自己的个人诗集。
特别是通过对学生的口语表达能力的训练，学生的口头表达能力有很大的提高。实验班绝大部分学生能在公开场合下，能够大方、流畅、响亮地进行进行语言表达。不管那个老师上课，都积极大胆地回答问题，常常有新颖的答案出现，形成辩论的态势，学生的表达欲望强，课堂气氛活跃。从口语分数来看，第一学年，实验班学生的口语表达平均分为7.8分，
（满分10分）第二学年，平均分上升到8.7分。
附表2：
高二学生口语表达能力检测统计表（2003年12月）
不合格 合格 良好 优秀
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
实验班抽样62人 0 0 9 14.5 34 54.8 19 30.7
对比班抽样62人 3 4.8 27 43.6 26 41．9 6 9.7
高二学生写作能力检测统计表（2003年12月）
不合格 合格 良好 优秀
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
实验班抽样62人 1 1．6 8 12.9 32 51.6 21 33.9
对比班抽样62人 4 6.4 26 41.9 27 43．6 5 8.1
悠然自得的近义词
附表2：
高二学生口语表达能力检测统计表（2003年12月）
不合格 合格 良好 优秀
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
实验班抽样62人 0 0 9 14.5 34 54.8 19 30.7
对比班抽样62人 3 4.8 27 43.6 26 41．9 6 9.7
高二学生写作能力检测统计表（2003年12月）
不合格 合格 良好 优秀
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
实验班抽样62人 1 1．6 8 12.9 32 51.6 21 33.9
对比班抽样62人 4 6.4 26 41.9 27 43．6 5 8.1
悠然自得的近义词
香蕉战争高一学生阅读能力检测统计表（2004年3月）
不合格 合格 良好 优秀
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
实验班抽样64人 0 0 6 9.7 35 56.5 21 33.8
对比班抽样63人 4 6．5 28 45.1 23 37．0 7 11.4
三年级英语试卷附表3
初中实验班与对比班语文期末统考成绩对比表
（2001年1月—2003年1月）
学期 班级 样本数N 平均分语文教育X 标准差S P 差异水平
第一学期 实验班 43 68.13 15.47 不显著
对比班 46 72.59 12.28
第二学期 实验班 43 69.88 20.68 不显著
对比班 46 66.61 21.24
第三学期 实验班 43 71.72 21.24 显著
对比班 46 62.76 22.30
第四学期 实验班 43 75.68 16.26 非常显著
对比班 46 60.72 24.29
第五学期 实验班 43 74.33 12.86 非常显著
对比班 46 54.24 21.25
附表4
2005年高考成绩分析表
学期 班级 样本数N 平均分X 标准差S P 差异水平
年 实验班 63 95.72 19.24 显著
对比班 66 92.76 22.50
3、普遍改变了语文教师的传统教学模式，更新了教师的教育教学观念。教师教学突出能力
第三学期 实验班 43 71.72 21.24 显著
对比班 46 62.76 22.30
第四学期 实验班 43 75.68 16.26 非常显著
对比班 46 60.72 24.29
第五学期 实验班 43 74.33 12.86 非常显著
对比班 46 54.24 21.25
附表4
2005年高考成绩分析表
学期 班级 样本数N 平均分X 标准差S P 差异水平
年 实验班 63 95.72 19.24 显著
对比班 66 92.76 22.50
3、普遍改变了语文教师的传统教学模式，更新了教师的教育教学观念。教师教学突出能力
培养，突出文学素养的积累，突出生活体验；改变了学生的学习观念、学习模式，学生由被动接受学习到主动探究学习，从大量的习题训练到广泛的课外阅读，从单纯的课堂学习到丰富的社会生活体验。学生的综合素质的立体性、学生语文学习的自主性得以凸显。
4、确定了新的学生学习评价模式，这种新的评价在内容上更注重对学生的综合评价，注重学生的能力评价，它为教师的教学和学生的学习起到了有效的引导作用，让师生更清楚教与学的核心内容；在评价方式上强调激励机制，树立榜样，对学生的学习提出建设性的建议，因此，评价更有利于让老师和学生关注学习的过程，而不仅仅是学习的结果。
5、编印了课题用书《诵读读本》初中1—3册，高中1—2册，全体实验教师和实验班的学生都参与了《读本》的编纂。学生通过三年学习，能背诵课外诗文300（首篇），在老师指导下，诵读了中国四大古典名著，（其中，《红楼梦》有些实验老师安排到高中来读）并以读书笔记和试卷考核的方式加以检验，实验班学生普遍阅读量达到初中300万字，高中300万字，写了大量的读书笔记，学生的阅读能力大大提高，更重要的是通过阅读，大大开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养和品味，培养了良好的道德情操，对学生的将来发展奠定了坚实的基础。
6、在实验中学生自主成立了一批文学团体，如“E诗代诗社”、“三国演义研讨会”、“竹叶诗
4、确定了新的学生学习评价模式，这种新的评价在内容上更注重对学生的综合评价，注重学生的能力评价，它为教师的教学和学生的学习起到了有效的引导作用，让师生更清楚教与学的核心内容；在评价方式上强调激励机制，树立榜样，对学生的学习提出建设性的建议，因此，评价更有利于让老师和学生关注学习的过程，而不仅仅是学习的结果。
5、编印了课题用书《诵读读本》初中1—3册，高中1—2册，全体实验教师和实验班的学生都参与了《读本》的编纂。学生通过三年学习，能背诵课外诗文300（首篇），在老师指导下，诵读了中国四大古典名著，（其中，《红楼梦》有些实验老师安排到高中来读）并以读书笔记和试卷考核的方式加以检验，实验班学生普遍阅读量达到初中300万字，高中300万字，写了大量的读书笔记，学生的阅读能力大大提高，更重要的是通过阅读，大大开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养和品味，培养了良好的道德情操，对学生的将来发展奠定了坚实的基础。
6、在实验中学生自主成立了一批文学团体，如“E诗代诗社”、“三国演义研讨会”、“竹叶诗
社”等文学团体，带动学校文学活动蓬勃开展。课题组组织、协助学校组织的大型活动有：“中华经典诗文大型朗诵表演会”、“郴人、郴诗、郴情大型诗歌朗诵会”等，学生在老师的指导下，自编、自导、自演，市、区电视台和《郴州日报》等媒体进行了报道，
在学校及社会产生了很大的反响。
7、课题实验极大地促进了教师的成长。通过课题实验，教师在业务上，综合素质上都得到了极大地提高。通过五年的课题实验，当初普通的实验教师迅速成长，有的成为学校的骨干教师，有的成为行政领导，有的成为优秀的班主任。我们发现，课题的实验对教师的培养是全方位的，在教学上，走出了过去一味依靠经验积累的熟练的“教书匠”的模式，而发展成为教师个性发展的良性轨道，甚至在教师的人生态度上，都起来不可替代的促进作用。比如，李克老师通过课题实验，从一名普通老师，到业务骨干，再到担任年级组长、教研室副主任，不但负责主持本课题，还负责组织我校其它省、市级课题的实施，指导其它学科教师参与各类教学比武，由开始时的摸索着开展课题实验，到后来对全校教师进行课题研究的培训；李忠娥老师，从普通语文教师，成长为市教学比武一等奖获得者、教研组长、年级组长、郴州市骨干教师；戴丽萍老师，政务处副主任、教研组长、北湖区党校中青班优秀班干部；李爱英老师，成长为优秀班主任、教研组长；陈凡阳老师，年级组长，
在学校及社会产生了很大的反响。
7、课题实验极大地促进了教师的成长。通过课题实验，教师在业务上，综合素质上都得到了极大地提高。通过五年的课题实验，当初普通的实验教师迅速成长，有的成为学校的骨干教师，有的成为行政领导，有的成为优秀的班主任。我们发现，课题的实验对教师的培养是全方位的，在教学上，走出了过去一味依靠经验积累的熟练的“教书匠”的模式，而发展成为教师个性发展的良性轨道，甚至在教师的人生态度上，都起来不可替代的促进作用。比如，李克老师通过课题实验，从一名普通老师，到业务骨干，再到担任年级组长、教研室副主任，不但负责主持本课题，还负责组织我校其它省、市级课题的实施，指导其它学科教师参与各类教学比武，由开始时的摸索着开展课题实验，到后来对全校教师进行课题研究的培训；李忠娥老师，从普通语文教师，成长为市教学比武一等奖获得者、教研组长、年级组长、郴州市骨干教师；戴丽萍老师，政务处副主任、教研组长、北湖区党校中青班优秀班干部；李爱英老师，成长为优秀班主任、教研组长；陈凡阳老师，年级组长，
北湖区楹联协会副主席，出版了个人专集《联坛学步》；范维、张海英老师获得市、区教学比武一等奖。
附表： 实验教师教学各类获奖一览表
教师姓名 担任职务 获奖内容
李 克 年级组长、教研室副主任 市教学比武一等奖
李忠娥 教研组长、年级组长 市教学比武一等奖、市骨干教师
戴丽萍 教研组长、政务处副主任 党校中青班优秀班干部
陈凡阳 年级组长 优秀辅导教师
李爱英 教研组长 优秀辅导教师
罗志慧 备课组长全球最好的大学 校内教学比武一等奖
范 维 备课组长 市教学比武一等奖
张海英 北湖区教学比武一等奖
近三年来，实验教师共发表、获奖论文35篇，参加教学比武获市一等奖3人，实验班学生在各类报刊杂志发表、获奖作品105篇。
附表： 实验教师教学各类获奖一览表
教师姓名 担任职务 获奖内容
李 克 年级组长、教研室副主任 市教学比武一等奖
李忠娥 教研组长、年级组长 市教学比武一等奖、市骨干教师
戴丽萍 教研组长、政务处副主任 党校中青班优秀班干部
陈凡阳 年级组长 优秀辅导教师
李爱英 教研组长 优秀辅导教师
罗志慧 备课组长全球最好的大学 校内教学比武一等奖
范 维 备课组长 市教学比武一等奖
张海英 北湖区教学比武一等奖
近三年来，实验教师共发表、获奖论文35篇，参加教学比武获市一等奖3人，实验班学生在各类报刊杂志发表、获奖作品105篇。
8、与本课题相衔接的子课题“积累与写作”（省级课题）获省二等奖。在2003年的全省立项课题中期评估中，本课题获得省专家的充分肯定，获得好评，并获省规划办中期评估奖。
9、实验课题在我校初一至高三六个年级均有实验班，形成了连贯循环的良好局面。课题所倡导的教学理念被师生广泛认同，推动了我校语文教学在课改中的超前发展。在课题实验中，教师参与面非常广，有老教师、中年教师、刚刚毕业的大学生，课题研究的成果对全校语文教学产生的影响是很大的。
10、对学校的学科发展起到很大的促进作用。我校的史只有三十多年，原先是一所薄弱学校，只有体育是我校的强项。近年来，学校发展迅速，2004年挂牌成为“省示范性高中”。在新的发展阶段，学校需要在文化学科上办出特，办出水平。而语文实验课题的开展，为学校在文化学科上的突破打开缺口，带动了全校教学水平的提升。如今，我校文学社团活动开展丰富多彩，涌现出一批校园诗人，班级的文学爱好者明显增多，在全校形成了一股读书、谈书、写书的浓厚氛围；在文艺活动中，学生所表现出的出的语文素养也令人刮目。课题实验还在向更深更广的领域发展，学校正在研究方案，准备和省市楹联协会联系，将我校办成“对联特校园文化样板学校”，进一步强化我校的语文特。
11、在市、区各类学校工作交流会上，本课题的研究作为我校科研工作的亮点多次做过经
9、实验课题在我校初一至高三六个年级均有实验班，形成了连贯循环的良好局面。课题所倡导的教学理念被师生广泛认同，推动了我校语文教学在课改中的超前发展。在课题实验中，教师参与面非常广，有老教师、中年教师、刚刚毕业的大学生，课题研究的成果对全校语文教学产生的影响是很大的。
10、对学校的学科发展起到很大的促进作用。我校的史只有三十多年，原先是一所薄弱学校，只有体育是我校的强项。近年来，学校发展迅速，2004年挂牌成为“省示范性高中”。在新的发展阶段，学校需要在文化学科上办出特，办出水平。而语文实验课题的开展，为学校在文化学科上的突破打开缺口，带动了全校教学水平的提升。如今，我校文学社团活动开展丰富多彩，涌现出一批校园诗人，班级的文学爱好者明显增多，在全校形成了一股读书、谈书、写书的浓厚氛围；在文艺活动中，学生所表现出的出的语文素养也令人刮目。课题实验还在向更深更广的领域发展，学校正在研究方案，准备和省市楹联协会联系，将我校办成“对联特校园文化样板学校”，进一步强化我校的语文特。
11、在市、区各类学校工作交流会上，本课题的研究作为我校科研工作的亮点多次做过经
验介绍，课题实验经验成果与市三中、九中、四中等兄弟学校多次交流。
四、课题需进一步研究的主要问题
1、进一步强化对教师的培训，进一步更新观念，提高课题研究的理论水平，增强实践经验。
2、规范对课题实验教师参与课题研究的评估体制，完善激励机制。
3、对课题进行更深的进一步的探究，在课题的整体实施内容中，再寻具体的切入点，进行更深的实验研究，使课题的各个组成部分更具有科学性和可操作性。
4、进行相关资料的收集、整理、分析，规范课题的实验措施，并进行课题成果展，将课题的实验内容变成学校语文教学的常规，大面积地提高我校学生的语文综合素养。
2006年1湖北高考分数线2021月
四、课题需进一步研究的主要问题
1、进一步强化对教师的培训，进一步更新观念，提高课题研究的理论水平，增强实践经验。
2、规范对课题实验教师参与课题研究的评估体制，完善激励机制。
3、对课题进行更深的进一步的探究，在课题的整体实施内容中，再寻具体的切入点，进行更深的实验研究，使课题的各个组成部分更具有科学性和可操作性。
4、进行相关资料的收集、整理、分析，规范课题的实验措施，并进行课题成果展，将课题的实验内容变成学校语文教学的常规，大面积地提高我校学生的语文综合素养。
2006年1湖北高考分数线2021月
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