观潮教案观潮教学反思（通用15篇）
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观潮教学反思 篇1
瓷器收藏 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽 ，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，成效感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
一、同学为主体的意识体现得格外清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性，体现了以人为本，整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。
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二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的贵重阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，培育同学的语感。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的成效。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性生疏；其次次结合语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既挂念同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的成效。
总之，从整堂课的教学可以看到，同学通过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中呈现；通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。同学在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。
观潮教学反思 篇2
凤凰古城2天自由行攻略 《观潮》是语文S版四班级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化。文章语言美丽 ，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有，令人有身临其境的感觉。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的宠爱之情。
一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。
在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，通过抓住课文重点句段，引导同学体会：作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之宏伟，从而引导同学层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。购房能力评估计算器
二、指导朗读，感受宏伟壮丽的景象。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的贵重阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读。以同学跟读的方式指导同学的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描写江潮句子和相关的画面，使同学增加对钱塘江大潮的感性生疏，加深对课文的理解。
三、统领全文，学习表达方法。
教学时，在初读课文的基础上，指导同学依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文
内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。同学从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。
另外略显不足的是课堂上同学回答问题还不够乐观主动。除了客观的缘由外，就是我的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓舞的作用，以此激发学习爱好。以后要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。
观潮教学反思 篇3
我很宠爱这篇课文，文字美丽 ，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们老师应如何引导同学从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
教学时，我依据初读——研读——熟读的教学程序，引导同学边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉同学对课文描写的景象比较生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的生疏。于是我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥同学的想象力，我打算先讲再看录相。
在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让同学说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。还运用了画画法进行对比，如从“一条白线”到“万马奔腾”让同学在画笔下感受钱塘江大潮气概的不同。在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，同学亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。
非遗进校园
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