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教案设计意图怎么写
1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
2、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
3、短小的历史故事，点燃学生的学习热情
“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
justsoso因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
1、运用多媒体课件
从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。 用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。
2(说说对物质的认识
这个环节结合人文精神，让学生了解物质的重要性，
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培养他们的环保意识。
3、观察实验现象，记录实验结果。
设计目的:使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。)
设计目的:让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。)
设计目的:引导学生对实验现象进一步地分析、探索，培养学生的探索精神，加深对空气中氧气含量的测定原理的理解。培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识)
设计意图:通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、领悟开窍、再加上教师的及时鼓励，激励信心，从而使学生学习兴趣更浓。
4、自然过渡:
设计目的:注意力的转向和集中
5、课外阅读材料，
设计目的:使学生更好地掌握基础知识并使其获得扩展。)
6、案例
设计目的:旨在让学生联系实际生活，学以致用，学
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会判断，强化环保意识，放飞想象，
扩展思维。)
7、调查研究，社会实践
设计目的:培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。)
这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。
送平安
8、对该实验装置的优缺点进行反思与评价。
观潮教案
设计意图:通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的见解和新方法，培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。
6阅读教材有关内容，师生共同归纳
设计意图:通过本环节的设计，体会自己获得的知识与课本上知识相融合，体验成功就是在你的探究之中，激发学生的化学学习兴趣。 作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得:物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
9、对比应用，掌握新知。
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设计意图:通过比较分析，会使学生在知识的获得上突破难点，更会使学生在知识的形成上形成共鸣，高潮迭起，延展知识体系的构建。
10、完成课本有关练习。
设计意图:这一环节的设计，体现了新课程理念的三维目标，使学生在学习中体验完整的学习方法是奔向成功的主要因素，浓厚的科学化、生活化、趣味化是学生学习的主导彩。
11、实验探究，
这样可以培养学生的动手操作能力，还能加深本节课知识的理解，并能从此实验引出二氧化碳的化学性质，也起到过渡作用。
不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
12、讨论与交流质疑释疑，
通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神
可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力
“ 规 律”
教学设计及设计意图
设计:张影 评析:姚文华
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教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册P115页“规律”。
抑扬顿挫的反义词
教材分析:
本单元内容的编排注意贯彻《标准》的精神，内容的选择注意联系生活实际，激发学生的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。本课教学内容就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、操作、实验等活动探究图形的排列规律，感受数学在日常生活中的作用，能够运用规律解决生活中的实际问题。
教学目标:
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。
2.使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 王之涣登鹳雀楼
3.通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。 教学重点、难点:
零讯1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教具、学具准备:
PPT课件图片
教学过程:
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一、创设情景，激趣导入
谈话:明明家买了一套新房子，装修的可漂亮了，他想请大家一起到他家
参观一下，大家愿意去吗,
客厅中的哪些物品是按规律排列的,
学生观察后回答窗帘、沙发套、彩灯等都是按规律排列的，很漂亮。 板书:规律
通过创设具体的情境来引入新课，让学生感觉比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，并为新课做准备。
二、 引导探索，发现规律
1.我们接着到他家的厨房再看一看，出示墙面和地面图。
这是他家的墙面和地面铺的瓷砖，仔细的观察一下，你发现了什么,和同桌交流一下。