九年级语文蜀道难
《蜀道难》教学设计
一、教学目标
1、复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术
特。
在此基础上对作品的艺术特作一点分析。
3、参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得多
一些，才能逐步形成自己的见解。
二、过程与方法
蜀道难作者格。
2、学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指
的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式
等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。
笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清・沈德潜《唐诗
别裁》)
才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷
一)
厚积薄发的近义词东南亚海岛［教学设计］
一、导入：今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我
们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介写作背景（略）
三、诵读
方法：教师范读。要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培
养学生的诵读习惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键词句；③理清思
路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。
提示：《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，
胡彦斌 味道诵读时应把握这个基调，再现诗中的意境。
教师要结合课后练习一的要求做具体指导。目的是使学生适应这首诗节
奏的变化，读出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。具体
提示要求见《教参》。
菠萝蜜干 在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。
四、理解
方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段
间的内在联系。可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。牙签游戏
提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描
写，以展示蜀道之难。
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