人美版美术五上《有趣的汉字》表格课堂教学设计
戒的成语
导学内容
大课题
造型·表现
课型小麦胚芽
新授
学时
共一学时
本节内容
8、有味的汉字
第一学时
课程标准
（内容标准）
让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情。教学中，教师利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的教学手段，使学生通过观看、联想、比较、摸索，进而在游戏中大胆地将自己对汉字的认识和感受表现出来。
导学目标
（三维目标）
知识与能力
1、初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财宝。
2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有味的汉字形象。
过程与方法
通过资料收集、观赏评述、讨论交流、师生合作、小组合作、亲自动手等教学形式，激发学生大胆想象、勇于创作，使学生运用差不多的彩知识和绘画技法画出自己想画的作品。
情感态度价值观
通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先的伟大制造。在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深。培养学生关注生活、热爱生活的好适应，引导他们在情感体验中提高观看力、想像力和制造力。
导学重难点
重点
通过交流、观赏、分析，以及教师的演示和师生互动，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。
难点
如何依照汉字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有味的作品来。
导学设计
意图
本课教学，欲用6步导学过程达到教学目标：第1步、运用感爱好的情形激趣导入新课，揭示课题；第2步师生合作，弄清汉字的起源和演变过程，示范创作有味的汉字水墨画；第3步、观赏成型作品，开始创作，通过鉴赏取其长处用于创作，尊重个性展现，合作完善；第4步、作品展现，小结课堂，科学评判创作成效，鼓舞学生学习行为，拓展汉字文化，开展理想教育。
教具预备
1、PPT课件，文房四宝一套。
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2、中国画材料6组。毛笔、墨、中国画颜料、宣纸（扇形、圆形、矩形各配）、调盘、水桶、常用纸笔、语文书。
导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
设计意图
一、激趣与导入(3分钟)
1、点题：初步了解汉字的起源及演变过程，感悟辉煌辉煌的中国文化。用绘画方式大胆地将自己对汉字的认识和感受表现出来。
2、教师运用灰太狼与喜洋洋的故事激发学生爱好，引出“美”字。
“灰太狼最听谁的话？”“灰太狼与红太狼最想做的情况是什么？”“因此灰太狼最美的方法确实是能捉到又肥又大的羊”
3、教师出示“羊”“美”字的原始造字方法，导出课题“有味的汉字”。（范作，示题）
4、引入“类似有味的中国汉字还有许多许多呢“接下来老师就跟同学们一道，进一步了解汉字的起源和演变。”
二、认识与感悟（5分钟）
1、模拟游戏：
①不能直截了当说出内容，②不能用现代用字写出出示的词语，④速度要快。（出示PPT）
2、引导学生依照自己积存的知识展现对汉字起源和演变过程的明白得。同时，引导学生动手写一些简单的字。
3、教师围绕学生的回答逐一程现汉字演化过程的幻灯片。用不同字体的图片巩固知识。
三、鉴赏与创作（27分钟）
1、师生合作示范画：《水天相接》。
提示：笔墨表现上有什么变化?各种成效都运用了哪些方法?示范几种笔法：皴、勾、点、染、厾及浓破淡法、淡破浓法等差不多国画技法。
出示范画（课本示例、媒体图片、不同构图的水墨画），鉴赏画作，激发学生创作欲望，查创作灵感。提出问题：
①这些画给你什么感受?
②猜猜这些画里运用了哪些汉字?
③是用什么绘画工具绘制的水打一数字?
(3)分析画面构图。
①这几幅画在构图上有什么不同?
②你比较观赏哪种风格的作品?
③你预备选择哪些汉字来进行创作?
2、承上启下，导出“书画同源、体会汉字象形美、会意美”运用极具美学的汉字创作
3、学生创作，教师指导：
你认为还有哪些汉字适合用绘画的方式来表现。选择自己喜爱的汉字，创作一幅新颖的作品。作业要求：
依照自己对汉字的了解，选择象形汉字，运用水墨形式创作一幅有味的画。
小组合作，相互鉴赏，取长补短，使每一个同学都能创作出一副成功的作品。
四、展现与小结;（5分钟）
1、小组举荐优秀作品，向全班展现，师生点评。
2、教师挖掘优秀，科学评判。
3、小结语：
①、赞汉字：
五年级语文课程《赞汉字》
②教师扩展
学生回答老师的提问，一般问题齐答，关键部题指名答，全员参与，各抒己见。挖掘关于捉“羊”的答案。
学生跟着老师写，牚握“美”字的象形写法。
多人一组，一人表意，其他的同学跟据表意者的绘画猜出内容。
学生依照自己积存的知识回答，掘出“甲骨文，金文，小篆，隶书、草、行、楷书”的答案。
学生抢答，说清特点。
认识“山、水、日、舟、夫、鱼、林、花、鸟”等象形字
学生与老师一道，运用“山、石、水、日、舟、夫、鱼、林、花、鸟、舍、门、竹”创作水墨画。观赏水墨表现的汉字作品，学习用笔、用、构图等差不多创作技法。
自由发表观点，依照自己的明白得讲解画面，鉴赏书画作品，获得创作灵感。
学生观赏美术作品，并回答问题。自由发表感受。
 
学生观赏，并回答问题。黄冈卫校
 
学生以组为单位，认真观看、分析，还能够在观赏的同时用笔蘸着颜料尝试着在宣纸上试一试。
 
在尊重个性展现的基础上小组合作，相互鉴赏，相互点评，完善每一个同学画作。
创作学生介绍自己所用汉字、画面组织意图、所表达这方法。谈谈自己创作表现时对中国文化历史增加了哪些认识。
其他学生点评。
学生有带着对汉字感情朗读。
腌黄瓜的制作方法
●利用学生最感爱好的话题，用学生周围的实例来创设爱好情形。
●充分尊重学生，以学生为主体，充分启发学生的主观能动性。让学生自己说出老师欲想的切入点。
●使学生明白书画同源的道理，从而进一步增强热爱汉字的情感态度。
●通过活动，使学生形象直观明白得文字早期产生的情形。
●充分发挥学生主体作用，改变教师灌输式的教学方式，适时夸奖、鼓舞学生，让学生获得成就感，激发学生参与课堂的积极性。
●在学生回答的基础上理清重点，用图文并茂的方式使用学生得到感观上的进一步认识。
●感受中国汉字的博大精深。感受汉字特有的美，加深对汉字的热爱。
● 师生合作，使学生学会学习。一是充分达到引导的目的，二是充分发挥学生的主观能动性。 三是使学生在活动中初步撑握国画的差不多绘画技法。
●通过鉴赏使学生能得到“知识与技能”的感性认识。
 ●认识并运用国画材料，加深差不多技法的运用。
 
●解决画面构图问题。为实现技能目标作铺垫。
 
 
●通过动手创作使学生能得到完成“知识与技能”目标。
●师生合作、生生合作，培养合作学习精神。
●表达备教材，备学生，落实课改精神，挖掘学科互联素材。