人教版初中语文教案教学设计
人教版初中语文教案教学设计（篇1）
专题片解说词
  教学目标
  【知识和能力】
  能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
  【过程与方法】
  通过阅读*，学习*托物言志的手法。
  【情感态度与价值观】
  学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
  教学重难点
  【重点】学习*托物言志的手法。
  【难点】理解*的主旨，品味*语言，提高文学鉴赏能力。
  教学过程
  (一)生活导入，激发兴趣
  导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
  结合学生回答，引出莲花。
  过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇*。报酬的近义词
员工表扬信  (二)通读课文，整体感知
  1、介绍*的作者、写作背景及体裁。
  周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
  2、朗读课文
  (1)读准字音，根据注解疏通文意;
  (2)教师范读;
  (3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;
  (三)研读课文，深入体会
  1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?
  师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。
  2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?
  师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
蜗牛和黄鹂鸟歌词
  3、*的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?
  “莲，花之君子者也”
  作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，
这种写法就叫借物喻人或托物言志。
  归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。
  4、*运用了哪几种修辞方法?
  师总结：对偶，排比，比喻，拟人。
  (四)迁移拓展
  1、请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。*从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。
  2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。
  (五)作业小结
  1、有感情的朗读课文
  2、作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文
  板书设计
  菊 莲 牡丹
  隐逸者 君子 富贵者
  清高避世 不慕名利 追求富贵
  修辞手法：托物言志
 
人教版初中语文教案教学设计（篇2）
  教学目的
  一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远__佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
  二、学习*以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
  三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
  教学设想
  一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
  二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特。
平安校园创建总结  三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
  课时安排：四课时
  教学过程：
  一、导入新课。
初中毕业生
  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书)
  二、教师范读全文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
  三、解题。
  1、什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以
情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
  2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信__佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。