小学语文课教学设计（3篇）
小学语文教案 篇一
    教学理念
    研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
    学习者特征分析
    学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，
所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。 教学目标： 将进酒译文
    1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。
    2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
    3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
    教学重难点：
    1、通过品读揣摩人物思想感情。
    2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
    教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
    教学模式：“研读”教学模式。
    即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
    教学流程及设计意图
    一、复习，质疑择题：
    1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？
    2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
    3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）
    4、师生共同择定中心研读题：“爱：”
    [设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专
题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]
    二、读研，自主探究
    学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。
    [设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]
    三、交流，合作解疑
    学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。
    其中穿插体现学生见解的问题谈话：
    ①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？
湖南科技馆
    ②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：
    同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与、教材产生“共鸣”。
    [设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]
    四、总结，拓展延伸
    （一）研读教材中的“爱”
dj歌曲大全
    1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？
    2、小组研读教材：
    查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
    3、交流：
    （二）“研读”生活中的“爱”
消费帮扶    1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
    2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）
    3、歌曲结束
    [设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
小学语文课教学设计 篇二
    教学目标：
    1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。
    2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
    3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
    教学重点、难点：
    1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。
    2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。
    教学准备：课件
捉刀    教学时间：2课时。
    教学过程：
作文方法    一、猜谜语，导入新课
    师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。
    见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。
    见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。
    师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？
    师：这个小娃娃是谁呢？
    生：风
    师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）
    （设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）
    师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）