【教学目标】
２．能通过品读对话，感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。
３．初步了解正面与侧面描写相结合的写作方法，并尝试运用。
【教学重点、难点】
通过人物对话的反复朗读，感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。
【教学准备】
１．读课文三遍以上，画出
生字词，用问号标出不理解
的字词句，尝试使用工具书。
２．给田字格里的生字写
上音序、部首，两个形近字
分别组词，写在语文书上。
３．尝试按照一定条理概
括出课文的主要内容。
【教学设计】
一、课题入手，质疑激趣
１．板书课题《大作家的小
老师》，读好课题。解题：“大
作家”在文中指的是谁？（萧
伯纳）我们一起来看看萧伯
纳是怎样的人？（出示简介，
指名读）这段简介，对应了课
题中的哪个字？（大）原来大
不仅是年龄大，还是——
—成
就大。“小老师”指谁？（娜塔
莎）题目中也有一个字来形
容，是——
—小。小在这里指什
么呢？（年龄小）
缪洁
了不同的精彩画面。在对比阅读中，我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。
（师读总起句后生接读，通过朗读再次感受。）
四、写话训练
同学们，刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗？灵山是佛教圣地，大大小小的佛像数不胜数，让
我们来一起欣赏。（配乐播放
ＰＰＴ，在学生观看时指点提
示。）
请同学们仿照课文的写
法练习写话。（师发写话纸，生
练习写话。）
灵山胜境的佛像千姿百
态，数不胜数。
，其
中最吸引我们的是
。
板书设计
彩塑概括
莫高窟壁画具体（点面
结合）
藏经洞感受
（作者单位：江苏无锡市南
湖小学）
（责任编辑张振清
）
教学设计
ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩ
２０１５．３小学语文教学
２．围绕课题质疑：让我们再来读一下题目，你有疑问吗？（这样一个有大成就的作家，怎么会拜小姑娘为师呢？……）谁来回答他的问题？（例：因为小姑娘让萧伯纳明白一个人不论取得多大的成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，所以大作家要拜小姑娘为师。）
３．过渡：同学们懂得真多，预习得真好，那我就来检测检测你们啦。
二、检测预习，梳理梗概
１．检测生字新词：先来听写几个词语，老师说词语的意思，你们直接写出词语。
（１）很有才学的人，一般指产量高而优秀的作家。（文豪）
（２）指接触外界事物而产生的思想感情。（感触）
（３）指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。（谦虚）（４）指事先对情况的估计，超出人们的料想猜测。（出乎预料）
（交流听写情况，校对交流。）
２．检测课文内容：字词会默写，课文你认真读了吗？（分条出示）班会流程
（１）通过预习，我还知道，故事发生的时间是（）。
（２）本文写了大作家（）和前苏联小姑娘（）在玩了很久后道别时的对话，使（）意识到了（）是不对的，一个人（）。
３．小结：看来大家预习得不错，对课文的主要内容
能简洁概括，也能明白文章
揭示的道理。
【设计意图：用说词意、
默词语的方式检查学生对难
理解词语的掌握情况，引导
学生将预习工作走向深入。
完成填空实际上就是把书读
薄的过程，指导学生用凝练
的语句表达课文内容。而下
面环节的设置就是细细品读
文字，将书读厚。】
三、文本入手，感知形象
１．我们先来认识小老
师，这是个怎样的小老师呢？
（出示图片，指名说。）（可爱
的、漂亮的、天真的、眼睛大
大的、白白胖胖的、头发金黄
金黄的……）（板书：可爱）
２．学习第１自然段：体
会外貌的可爱。
（１）书上又是怎么描写
的呢？请你默读第１自然段，
用笔画一画。谁来说？
▲（出示）小姑娘白白胖
胖，一对大眼睛很有神，头上
扎着大红蝴蝶结，真是可爱
极了。（外貌可爱、装饰可爱）
过渡：同学们，小老师的
可爱仅仅是体现在她的外貌
上吗？
３．交流：体会语气、语言
述职ppt模板的可爱。
（１）关注小女孩说话的
句式，体会可爱：小老师说的
话也很可爱，她说的话和萧
伯纳说得差不多。（出示两人
说话句式对比，男女生分别
读。）
（２）关注小女孩说话的
口吻：什么是口吻？也就是说
萧伯纳怎么说，小老师也怎
么说。
４．猜测萧伯纳可能的说
话语气：那你猜猜，萧伯纳会
怎么说？
预设一：学生畅所欲言。
（自夸、开心、神秘兮兮、亲切
……）
预设二：学生只说出骄
傲自夸。
符文页怎么增加师点拨：大作家萧伯纳
就真的是那么骄傲，真的是
在一个小姑娘面前炫耀自己
吗？如果要炫耀，为什么不一
开始就亮出自己的身份，而
要到临别时才这么说呢？哦，
有人摇头了，说说你的意见。
嘿嘿，暂时还没有，没关系，
再想想。
生：我觉得萧伯纳不是
骄傲，他只是想给小姑娘一
个惊喜，让她高兴高兴。
师：你都走进萧伯纳的内
心了，他只是想把自己是大作
家的秘密和小姑娘分享呢，既
然是秘密，他会怎么说呢？
生：小声地、神秘兮兮、
凑在小姑娘耳边……
师：萧伯纳还会怎样说
呢？（高兴地、开心地、大声
地、小声地、温柔地、面带微
笑地、摸着小姑娘的头、拉着
小姑娘的手、指着自己……）
５．好，孩子们，现在请你
们用直线把萧伯纳说的话画
下来，再用波浪线画出小女
孩说的话。接下来邀请你们
一个搭档，一个扮演萧伯
纳，一个扮演娜塔莎。准备之
前，老师给大家一个小建议
（出示，生默读），如果你俩想
精彩地表演出这段对话，一
定要和对方商量好，你们所
扮演的萧伯纳，准备用怎样
的语气或表情或动作来跟这
个小姑娘说；那扮演小姑娘
的一方呢，你要尽量模仿你
面前的这位萧伯纳，他用怎
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小学语文教学２０１５．３
样的口吻，你也要用上同样的口吻去模仿他说话。清楚了吗？最后提醒一点，尽量多练几种口吻。开始！
６．哪一对先试试？现在我们在座的都是评委，都是导演，他们在认真表演的时候，你们要仔细看，仔细听，多给他们提出宝贵意见。还有谁来试试？
预设（１）：哦，你发现问题了？你的意见提得真好，小姑娘一定要注意，口气要和萧伯纳一样，不能太快，也不能太慢，还要加上动作。你的要求更高啦，待会儿请你来试试！你们愿不愿意再试试？这次好多了，感受到不一样了。
预设（２）：在表现高兴的语气时，他们俩都把语调上扬了，这就让人觉得十分轻松愉悦。
预设（３）：他们读的时候都把语气放轻了，让人觉得很神秘。
……
７．同学们，刚才我们对萧伯纳可能会用的说话口吻进行了猜测和朗读。现在，再请大家回到课文，边读边想，萧伯纳到底在用什么口吻和小姑娘说话。（自夸）
是的，其实萧伯纳说话的口吻只有自夸，但听了小姑娘的回答后，他马上为之一震，并深有感触地说——
—（出示最后一小节，齐读），这样一个大作家，在发现自己的错误后不仅能勇于承认，更能真诚地拜小姑娘为师，其实，他也是可爱的。
【设计意图：阅读教学要准结合点，引导学生进行发散思维，思考、讨论、表达，一句妙语，要舍得花时间让学生慢慢咀嚼、细细品味，体
悟其中真意，倾吐演诵心
声。】
８．体会侧面描写。
（１）小结过渡：同学们，
外周血管学到现在，我们发现，作者通
过描写小女孩的外貌、语气、
语言来突出她的可爱，通过
描写萧伯纳的行为也展现了
他的可爱，这些都是正面描
写。其实，在描写小姑娘的可
爱时，还用到了侧面描写呢。
你到了吗？
（２）学习第一小节最后
一句话：“萧伯纳非常喜欢这
个孩子，同她玩了好久。”指
导朗读。
（３）学习最后一小节。萧
伯纳说：“一个人无论取得怎
样的成就，都不能自夸，对任
何人都应该平等相待，永远
谦虚，这就是那位小姑娘给
我的教育。”说明小姑娘就是
这样的人。
（４）师小结：没错，作者
实际上是借萧伯纳的嘴巴在
夸奖小姑娘身上的那些可爱
品质，是侧面描写。一起读。
同学们，我们写一个人时，不
仅可以正面描写他，有时候
还能对他进行侧面描写呢。
这是一种写作方法，大家要
记好。
四、延伸训练，有效拓展
１．今天，我们一起认识了
可爱的小老师娜塔莎。其实
我们身边可爱的人也不少，
老师就带来了一个，猜猜他
是谁？（小新）小新可爱吗？可
爱在哪里？（自由读）
小新肉乎乎的，粗粗的
脖子上，顶着一个小马铃薯
头，两道眉毛又粗又黑，说话
时还一动一动，看着有趣极
了。小朋友们都很喜欢小新，
都想和他做朋友。
２．交流小结：可爱在肉乎
乎、马铃薯头、又粗又黑的眉
毛……
３．同学们刚才说的这些，
都是对小新的正面描写，哪
儿是从侧面在写小新的可爱
呢？（小朋友们都很喜欢小
新，都想和他做朋友。）对啊，
大家都觉得他可爱，才想和
他做好朋友。
五、学以致用，习得内化
同学们，老师觉得我们
班可爱的人也不少。你觉得
谁可爱？可爱在哪里？好，打
开练写本，写写我们班可爱
的人，如果把侧面描写也用
上，就更棒了。
出示要求：写写我们班可新春贺语
爱的人吧，抓住他的外貌、语
言等特点写几句话，如果能把
侧面描写用上，就更棒了。
【设计意图：课文无非是
个例子，教师要努力给孩子展
现更多的例子来帮助他们习
得。所选取的例子要更贴合学
生的生活实际，源于文本且低
于文本，才会让学生容易上
手，既有助于学生语言的内
化，也培养了学生留心观察周
围事物的能力。语文教学，因
此也延伸至课外。】
板书设计
大作家的小老师
正面描写
可爱
侧面描写
（作者单位：江苏无锡市
南湖小学）
（责任编辑刘忠信）
教学设计
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汉朝开国功臣２０１５．３小学语文教学
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