幼儿文学作品赏读及阅读指导提纲示例
儿歌部分：
一、 作品解读
2、《楼梯》（董恒波）：上楼梯，上楼梯，/1234567，/1234567。/下楼梯，下楼梯，/7654321，/7654321。/楼房是台大钢琴，/弹的曲儿真好听。
解读：这是一首新颖别致、情趣盎然的儿歌。它把楼房比喻成一架巨大的钢琴，把日常生活中人们上、下楼梯的脚步想象为弹奏出的曲子，真是独具匠心。另外，作品把数字“1 2 3 4 5 6 7”和音符“1（多）2（来）3（米）4（发）5（嗦）6（啦）7（齐）”巧妙地联系起来，
把1—7的正数与倒数、把音符“1 2 3 4 5 6 7”的顺唱与逆唱结合起来，加以反复强调，既加强了孩子的记忆，又增添了儿歌的趣味性。孩子边上、下楼梯边吟唱这首儿歌，既可以获得游戏般的快感，又可以获得关于数的知识、关于音乐的常识，可谓一举多得。
3、《好孩子》（圣野）：张家有个小胖子，/自己穿衣穿袜子，/还给妹妹梳辫子。/李家有个小柱子，/天天起来叠被子，/打水扫地擦桌子。/王家有个小妮子，/了钉子锤子，/修好课桌修椅子。/周家有个小豆子，/拾到一个皮夹子，/还给后院大婶子。/小胖子，小柱子，/小妮子，小豆子，/他们都是好孩子。
解读：这是一首立意高远、具有现实意义和很有影响的字头歌。作品从培养幼儿良好生活习惯及道德行为的高度着眼，从孩子的生活细节落笔，按照每三句介绍一个好孩子良好行为的模式，简练地勾勒出四个好孩子可爱的形象，最后三句对好孩子的行为加以赞扬，是对幼儿的一种积极引导。另外，作品采用“字头歌”这一特殊艺术形式，以“子”字为每一句的结尾，句式工整，一韵到底，韵律感强，能给孩子带来诵读的快感，让孩子在诵读的快乐中自然获得教益，可谓是融教育性和娱乐性为一体的佳作。
4、《小槐树》（河南儿歌）：小槐树，/结樱桃，/杨柳树上结辣椒，/吹着鼓，打着号，/
抬着大车拉着轿。/蝇子踢死驴，飞机墓地/蚂蚁踩塌桥。/木头沉了底，/石头水中漂。/小鸡叼个饿老雕，/小老鼠拉个大狸猫。/你说好笑不好笑？
解读：这首儿歌曾在中央人民广播电台“小喇叭”节目中播放，是一首由河南飞向全国各地的“长了翅膀”的颠倒歌。整首儿歌所故意错乱之处形成两两对照的关系，便于让幼儿在忍俊不禁中快速地加以纠正，知识面较广；整首儿歌押ao韵，响亮有力，句式富于变化，节奏明快活泼，音乐性强，极易为幼儿所传诵。
5、《摇篮》（黄庆云）：蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻飘，/星宝宝睡着了。 //大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/鱼宝宝睡着了。// 花园是摇篮，/摇着花宝宝，/风儿轻轻吹，/花宝宝睡着了。// 妈妈的手是摇篮，/摇着小宝宝，/歌儿轻轻唱，/宝宝睡着了。
解读：这是一首适合幼儿睡前聆听吟唱的摇篮曲。从形式上看，作品思路开阔、结构精巧：高远的天空、广阔的海洋、美丽的花园、温馨的睡床……作家温情脉脉、一路引领，读者深深沉浸，如沐春光——画面渐次呈现，由远及近、由大到小、由外到内、由“他”到“我”。现实中，吟唱摇篮曲的主要目的常常既在于培育、营造睡意氛围，同时也在
于引导孩子感受、体验爱的气息。这首摇篮曲意境优美、想象丰富、音调和谐，那种温馨、静谧、柔美、甜蜜的语言节奏特别吻合摇篮曲应有的氛围：蓝天-白云-星宝宝、大海-浪花-鱼宝宝、花园-风儿-花宝宝、妈妈的手-轻唱的歌-小宝宝，这些缤纷转换、层层递进的意象对于需要哄睡的幼儿来说亲切、温馨、浅显、简单，易于理解、想象，容易感受、体味。整首儿歌节奏舒缓，“轻轻……”“轻轻……”的语言节律贯穿始终，与所要表达的柔柔爱意、温馨呵护一脉相承，达到了完美的统一，可谓摇篮曲中的经典之作。有人说，听着这样的儿歌，孩子会置身于“诗的摇篮”里，接受爱和美的熏陶，童心在这里跳荡，情感在这里萌发。
2、阅读指导提纲
《冬公公》阅读指导提纲
【作品解读】
这是一首短小精悍的知识儿歌。在不到20个字的篇幅里，集中笔力，突出了冬天风吹雪花飘的情景。儿歌采用了孩子们喜闻乐见的拟人手法，把冬天写成一个老公公，把呼呼的北风写成冬公公吹出的气，新颖有趣。
【阅读目标】
1、感受作品语言的韵律美，体验作品拟人手法传达出的意趣，获得文学审美的乐趣。
2、了解冬天下雪、风吹雪花漫天飞舞的美丽自然景象，培养幼儿对大自然的喜爱之情。
【阅读准备】
冬爷爷头饰人手一个、描绘作品内容的图片三幅、仿雪花碎粒若干、作品诵读录音、冬天下雪景象的录像。
【阅读过程】
1、教师扮演冬公公导入，边播放录音，边表演，根据录音诵读的内容作出相应的动作。
2、逐幅出示图片，引导孩子边看图片边诵读作品，反复两遍。
3、分发头饰和仿雪花碎粒，组织孩子进行情景表演，边播放录音，边表演，教师做示范，孩子学着做动作。反复表演两遍。
4、在教师的带领下，孩子自己读作品，边读边自由做动作。
5、播放冬天景观的录像，引导孩子就景观内容和景的美做一些简单的表述。
幼儿诗部分：
1、作品解读
1、《小猫走路没有声音》（林焕彰）：小猫走路没有声音，/小猫的鞋子是/妈妈用最好的皮做的；// 小猫走路没有声音，/小猫知道它的鞋子是/风花雪月的意思妈妈用最好的皮做的；// 小猫走路没有声音，/小猫知道它的鞋子是/妈妈用最好的皮做的，/小猫爱惜它的鞋子；// 小猫走路没有声音，/冈村宁次回忆录小猫知道它的鞋子是/妈妈用最好的皮做的，/小猫爱惜它的鞋子，/小猫走路就轻轻地轻轻地；// 小猫走路没有声音，/小猫知道它的鞋子是/妈妈用最好的皮做的，/小猫爱惜它的鞋子，/小猫走路就轻轻地轻轻地/没有声音。
解读：著名儿童诗人金波说：“当你为幼儿构思一首诗的时候，你要考虑到伴随着‘声音之流’展现出一幅幅连贯的画面，组成‘声音的画面’。”。这首诗的别具匠心之处正是它先以“声音之流”来吸引小读者，打动小读者。诗中自然变化的音节、词语和句式的反复、诗行数量
的递增、首尾的呼应，共同渲染出舒缓优美的节奏与旋律。作品就是用这独具特的音韵节奏来抒发情感。随着音节的不断变化，诗行的不断递增，“小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的，它珍惜鞋子走路轻轻地没有声音”这一旋律的不断反复渲染，节奏就不断加强，抒发的情感就不断加深，在旋律与节奏的不断反复、加强中，小读者的心深深地、深深地被小猫和妈妈之间那份真切的爱感动着。陈文帝
猫走路没有声音是因为猫的脚掌底下长着一块厚厚的肉垫，作者利用猫的这一生物特点，把它想象成是小猫珍惜妈妈用皮做的鞋子，轻轻地走路，就没有声音，这使想象本身显得贴切、自然，也是作品的构思显得巧妙有趣。作品把小猫拟人化，简笔勾勒了小猫这一拟人形象的懂事、乖巧，如懂得珍惜母爱，知道回报，读来感人，对小读者有一定的启迪和教育意义。
2、《老爷爷和小娃娃》(金波)：一个小娃娃，/摔了一跤，/老爷爷扶起他来，/连连说：/别哭啊，别哭啊！//一个老爷爷，/摔了一跤，/小娃娃扶他起来，/连连说：/别哭啊，别哭啊！//他们俩，/都笑了！/忘了谁是老爷爷，/谁是小娃娃。
解读：这是一首朴实、清新、优美的儿童抒情诗。作品把人们生活中可能看到的两个小镜
头叠加在一起，并进行艺术加工，让两个小镜头互相辉映，通过一老一幼两个人物的行为和语言，表现出中华民族老、幼敬老的传统美德。尤其是诗的结尾，定格在他们都忘了自己的年龄和身份上，只留下两张笑脸，可谓情趣相生，令人难忘。诗的前两节结构、句式完全相同，只有人物的变化，复沓的运用形成一种特别的音韵节奏美。
3、《如果我是一片雪花》（金波）：如果我是一片雪花，/你猜，我会飘落到/ 什么地方去呢？//我不愿飘到小河里，/变成一滴水，/和小鱼小虾游戏。//我不愿飘到广场上，/堆个胖雪人，/望着你笑眯眯。//我愿飘落在妈妈的脸上，/亲亲她，亲亲她，香辣凉拌面/然后就快乐地融化。
解读： 作品通过孩子天真烂漫的假想来抒发他们对母亲的依恋、热爱之情。诗作以一个假设“如果我是一片雪花，”，紧接着一个设问“你猜，我会飘落到什么地方去呢？”开头，引发小读者的想象，让他们展开想象的翅膀，仿佛自己就是小雪花，思绪和情感随着作品的描述漫天飘洒。接下来作品为小读者一一展现小河鱼虾嬉戏、广场雪人的自然情景，再由景物转移到人，作品的情感也从对自然的喜爱升华为对母亲的爱恋。作品借助具体的景物来抒发情感，吻合孩子的感性审美特点；运用假设激发和丰富了孩子的联想和想象，作品阅读结束了，但孩子的思绪和畅想还在延续。
2、阅读指导提纲
《如果我是一片雪花》阅读指导提纲
晚会游戏【作品解读】
作品通过孩子天真烂漫的假想来抒发他们对母亲的依恋、热爱之情。诗作以一个假设“如果我是一片雪花，”，紧接着一个设问“你猜，我会飘落到什么地方去呢？”开头，引发小读者的想象，让他们展开想象的翅膀，仿佛自己就是小雪花，思绪和情感随着作品的描述漫天飘洒。接下来作品为小读者一一展现小河鱼虾嬉戏、广场雪人的自然情景，再由景物转移到人，作品的情感也从对自然的喜爱升华为对母亲的爱恋。作品借助具体的景物来抒发情感，吻合孩子的感性审美特点；运用假设激发和丰富了孩子的联想和想象，作品阅读结束了，但孩子的思绪和畅想还在延续。
【阅读目标】
1、通过诵读，体会作品的音韵美、景物美和情感美，产生情感的共鸣，获得审美的享受。
2、通过拓展练习，丰富和发展想象力，加强孩子对雪花和其它事物的认识。
【阅读准备】
雪花头饰、描述诗歌内容的图片三幅及拓展练习用的图片若干，一段优美的音乐。
【阅读过程】
1、导入
（1）播放音乐，教师头戴雪花头饰，随音乐做雪花飘舞的动作。
（2）过渡问：雪花的家在哪里？雪花会飘去哪里？如果我们自己是一片雪花，我们会飘去哪里？
2、赏读和记忆
（1）逐幅展示图片，根据图片叙述雪花飘落的每一个地方，分别引出诗句。
（2）完整地诵读诗歌
（3）指导生看图诵读诗歌，加强记忆。
（4）在座位上，边诵读边自由表演。（用肢体动作，想象具体情景做动作。）
3、拓展练习
（1）围绕“假如我是一片雪花，我会飘到哪里，做什么”的思维模式进行扩展想象，口头表达。
（2）围绕“假如我是……（一只小鸟、一朵花），我要……”的思维模式进行迁移想象，口头表达。
幼儿童话部分
1、作品解读
1、《桃树下的小白兔》（冰波）
解读：冰波的童话优美又富有诗意。他的很多作品无论是人物形象的塑造还是故事构思都表现出浓郁的美感，体现出作者的审美追求。《桃树下的小白兔》全文以美丽的桃花瓣为线索，贯串起一幅又一幅小动物们珍爱、使用桃花瓣的画面，叙述了一个优美、温馨又有
趣的故事。作家利用桃花瓣的外形特点和颜展开大胆、奇特又合理的想象，让幼儿在阅读的过程中不仅体验到桃花瓣对小动物们的不同用途，也感受和分享了小动物们温暖美好的友谊和快乐的情绪。文笔的简约清丽和结构上活泼跃动的节奏，使这篇童话还带有散文诗的意味和韵律。
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