儿童诗创作教学中游戏的重要性
美，一定是跟我们的感觉感官有关，让人非常愉悦非常舒服，从中得到启示，这正是诗歌的呈现。“玩”中有诗，“诗”中有意。苏联心理学家艾里康宁认为，游戏是在真实条件之外，借助想象、利用象征性的材料，再现人与人的关系。
当然游戏不可控，何况是和孩子们做游戏。每次诗歌社团的课只有一个半小时，既要给孩子们做游戏，又要分解诗歌，且还要让孩子们得到启发并创作。一开始，我苦思冥想好几个游戏规则，试图控制局面。但慢慢，我发现，孩子们比我会玩。“贴鼻子”、“捉迷藏”、“冰冻人”等游戏，我都参与到其中，和孩子们的欢声笑语连成一片。游戏时间占用去了大半时间，孩子们兴奋之心，我需要马上将他们收回来。停止游戏后，把注意力集中到我对“游戏”之诗的分解中来。孩子们听得非常认真，他们的灵感一下子被激发，孩子们非常快速完成了他们的创作，大大出乎我的意料。几乎每个孩子都写了两首，还有两首以上的。每首诗的语言十分有趣，透过孩子们奇妙的排列组合，美美地呈现似游戏又似活生生的气息。
“贴鼻子”适合高年级学生在童诗修改课上用。关于炼句，我设计游戏规则如下：
1.参加游戏的有：动词是鼻子，名词是脸
决战决胜2.谁认识“动词”同学和“名词”同学？
3.输了要认罚
4.赢了有奖励
坚毅的近义词
游戏第一轮
出示诗歌《（）山》（作者：杨语晨）：桥头集的山/离我很远/只有天气晴朗的时候/偶尔能看见/我想把山( )大/( )到我的庭院
画画技巧景物：（ ）山
动词： 爬 翻 移 ......
孩子们根据诗歌大意，不断给“山”贴鼻子。既充分展开联想，又体会游戏的快乐。直到有人到答案或接近答案——养山。
向日葵的一生不仅仅动词和名词之间可以做“贴鼻子”游戏，动词和动词之间，形容词和名词之间等等都可以。
游戏第二轮
出示诗歌《星期天真好》（作者：张锦喧）：为了( )一面湖水/小鸟们衔来很多白云/鸟鸣就像温暖的棉签/不停地( )挠/ 周末我来到湖边/鸟鸣( )着耳朵/耳朵越飞越高/星期天真好
1.
30个经典中国神话故事
（ ）湖水
看 捧 ......
1.
（ ）挠
刺 阻 ......
1.
（ ）耳朵
......
经过反复尝试，孩子们感到诗歌的严谨和趣味。奖励孩子们有感情地朗诵自己“贴”成功的作品。
《星期天真好》（作者：张锦喧）：为了筑一面湖水/小鸟们衔来很多白云/鸟鸣就像温暖的棉签/不停地钩挠/周末我来到湖边/鸟鸣系着耳朵/耳朵越飞越高/星期天真好
“捉迷藏”游戏我常常用于采风课上，帮助孩子们寻可写的素材。身边的人和物都是可写的，关键在于我们发现。试着从不同的角度去认识他。
《一场游戏》（作者：杨发勋）：都起来了/小草和花儿们都藏起来了/雪花，了一遍又一遍/也没着/她们藏得可稳/就是雪花擦身走过也不吭声/没办法，春雷只好喊——游戏结束/这下，一个个便争先恐后地/从地里，从枝头冒出来/漫山遍野，红红绿绿/惹得蜂蝶乱飞/雪花很不服气，扭头走了之前/丢下一句，明年重新来过
“游戏”本身可以作为“意象”，也通过“游戏”去“意象”。就像这首《风很幸福》中“风”躲在任何地方，甚至一直在我们笔尖，我们大都视而不见。赋予它生命以后，它就是我们的朋友，
青少年足球训练说不定它也把我们看作景物呢。
出示诗歌《（ ）很幸福》（作者：王宜振）：（ ）很淘气/（ ）总是光着屁股/（ ）从妈妈的怀里逃出/（ ）轻轻一跃/坐上一棵小树//（ ）掰开花的骨朵/（ ）敲着树叶的小鼓/（ ）吹着草的哨子/（ ）挽起浪花的手儿跳舞//（ ）像一条鱼儿/肚皮紧贴着大地的皮肤/（ ）像一个巨大的巴掌/拍着草叶入睡/为蚱蜢驱赶孤独//（ ）大摇大摆走进村庄/（ ）从门缝和窗口闯进闯出/（ ）像一头小小的牛犊/（ ）撞翻了孩子搭的积木//玩累的（ ）撞进一片林子/在一片片绿叶上睡得又香又熟/（ ）在月光下轻轻地呼吸/此刻/有谁比（ ）更加幸福
孩子们在大自然里到许许多多藏得很稳的伙伴，又用笔把他们记下来。
《露珠》（作者：王璐妍）：云朵有个习惯/喜欢把卵产在水边/草叶上挤满了/我看了很久/破壳后会钻出什么
《蘑菇》（作者：鲍雯倩）：一棵树在冬天里/站了好久/ 脊背上长出了些耳朵/到处打听春的消息
“冰冻人”游戏多用在班级诗歌课堂上，给一个“题目”以后，孩子们集中注意力思考，或者为
思考换不同的角度。通常是假设班级进入“不速之客”。
《冰冻人》（作者：赵霞）：冰冻人，冰冻人、冰冻人/每当喊起来这三个字本来就快乐无比/因为这是小伙伴们最喜欢的游戏/如果你玩过了/就知道他多么有趣/玩这个游戏我有个诀窍秘密/不用什么技巧/也不用很大的力气/你需要控制好自己的身体/把一个被冰冻姿势做到底/每当开始这个游戏/很多人都会觉得自己可以赢得胜利/真能坚持到游戏的最后/实在是非常不容易/当你在大笑的时候被冰冻/你就露着门牙嘴巴不能闭/如果你正好抬着一条腿/就得保持脚不要着地/当你蹲下的时候被冰冻/即使有小猫过来闻闻你/你也要若无其事装镇定/无论如何不能站起/被冰冻的时候会有很多麻烦/可能鼻子痒想打喷嚏/你要沉住气,深呼吸/千万别让喷嚏打出去/被冰冻时会有很多意外/可能有蝴蝶围着你绕来绕去/但即使它落在你的肩头上/你也得一动不动/任她飞去/
“冰冻人”游戏的难度就在于“坚持”。想写出自己满意的诗歌作品，安静地思考是少不了的。当我说游戏开始时，孩子们都会摆出最适合思考的姿势，免得被“不速之客”发现，淘汰出局。
《冰冻人游戏》（作者：蒋璐阳）：课桌说：/铅笔来给我做个按摩。/黑板擦说：/我想去
黑板上开火车。/扫把说：/ 什么时候变回到牧羊人，/把垃圾羊赶回垃圾桶。/嘘，我们在玩冰冻人游戏，/就是不让病毒发现。
《不速之客》（作者：张若楠）：我和影子走进白云村庄/还没来得及敲门/阳光钻过裤腿/咔嚓！把下午剪了个洞/没有白云旅馆愿意接待我们/时间收银员害怕剪刀/从我们身后溜得更快
《影子》（作者：张锦喧）：阳光这么好，我想堆所雪房子/大树、玻璃都来，墙做草地/再骗几个皮球做雪人/抓住几只飞过的小手/完整的家就是这样的
我用游戏引导孩子们尝试联系自身经验，运用想象的策略理解情境，感受情境，琢磨人物的内心。我惊叹孩子的童心，惊叹孩子诗的语言，让我欣慰的同时，更确信教儿童诗的执念——在喧嚣的时代，去用一份诗意，来守护童心的清澈与自由。我愿自己也是个孩子，一直保持内心柔软和纯善。